---------计无庸孤独的探索的肺腑之言---------
事 件 ： 学生杀害老师
事 件 ： 学生杀害老师
事 件: 一
时 间：二零零八年十月四号
地 点： 山西朔州二中
被害老师： 郝旭东
老师职务：班主任
起 因：管理学生课堂抽烟
当事学生：情绪对立 在校带刀
事 件： 二
时 间： 二零一三年九月十四号
地 点： 江西临川二中
被害老师： 孙武康
老师职务：班主任
起 因：管理学生课堂用手机
当事学生：情绪对立 在校带刀
事 件： 三
时 间： 二零一七年十一月十二号
地 点： 湖南沅江三中
被害老师 ：鲍方
老师职务 ：班主任
起 因：管理学生不配合教学安排
当事学生：情绪对立 在校带刀
今天，二零一七年十一月二十六号。距离十一月十二号相隔十四天，也是鲍方老师离开人世的“二-七"的日子。
鲍方老师被杀的惊恐声、悲愤声渐渐消失。。。。。
而我-----我心却依旧难以平静！其实早在二零零八年山西朔州郝旭东老师被杀害的时候，我就悲痛不已！再到二零一三年江西临川的孙武康老师被杀，我真是痛苦万分！（本人江西九江人）。这次-----二零一七年十一月十二号，湖南沅江三中鲍方老师又被杀害！？我不再震惊不再犹豫不再痛苦不再哭泣了！
我注意到了-----事件发生后的几种舆情:
一 ： 批判 应试教育带来的附加危害
二 ： 从法律制度设计上保护老师的生命权
三 ： 批判家长没有教育好孩子
四 ： 学校要对学生实施惩戒教育
五 ： 呼吁提高老师的社会地位
六 ： 呼吁遵循教育规律教育艺术来处理师生关系与教学关系
今天，我想着重就惩戒教育讲点个人思考：
一 ：为什么要惩戒学生？
二 ：为什么被杀的都是班主任？
三 ：学生为什么可以堂而皇之的在校园，甚至在课堂抽烟？
四 ：学生为何可以带足以取人性命的管制刀具进入校园？
五 ：为什么同学们发现有同学在课堂抽烟相互间不予以制止？
六 ：为什么同学们发现有人带刀也熟视无睹？
七 ：相关老师发现同学 有违反公序良俗或者校规校纪的时候不予以批评制止？
八 : 校领导为什么不能带领全体教职员工共同营造一个温馨的有纪律且意气风发的校园氛围？
在现实中，我曾经亲自下过两个学生的刀具--一个学生是军用匕首，一个是菜刀。
一 ：不动声色缴获匕首-----大事化小 小题大做
二零零八年十月左右，秋高气爽的季节，我们组织学生爬成都洛带的长城。我们过去需要转两次班车。在五桂桥转车时候，我前面是王老师，王老师前面是个学生。就在这个学生上公交车，跨上公交车之际，他躬身上车时候，胯部露出了大半截军用匕首，我看到了，前面的王老师也看到了，他回过头来，望了望我，没有讲话，我示意他不动声色。。。。前面这个学生很精灵，感觉我们可能发现了。但他没有吭声，若无其事的模样。。。。我找机会与其他老师也打了招呼。外松内紧，不要惊慌，注意他的表现。。。这天的活动很顺利！取得了预定教学效果!
回到基地后，我依然没有收缴他的匕首。但我做了两个重要的事：
1 针对性的就违法犯罪进行了学习讨论。。。。
2 对全体老师都做了安排，并保证有一个老师专管一对一的谈心。。。
3 暗示他，我知道你有事满着我，我不说，相信你会觉醒并会告诉我！
。。。。。。
大约半个月左右，我在办公室上网办公，他与另一个老师在门对门的对面房间休息。他在休息后与我们一个老师在讲话，我估计他休息好了。于是，我提高声音，也没有喊哪一个的名字，就说了一声--“可以了吧！’，大约几十秒吧，只见他双手托着匕首，小碎步走过来。。。我看了一眼，然后又似乎并不关心这个匕首的样子在上网，他走到我跟前，满脸局促羞愧的样子！把匕首放到我桌上，我装出怎么回事的样子！他会意的一笑，我拍拍他说，很好！懂事就好！然后，忽然变脸，提高声音说他！批评他！我与老师们交待----一个秘籍----大事化小。小题大做。就是面对事件发生的档口，学生很焦虑你怎么处理？这个时候要大事化小！而在通过一系列教学活动后，提高了他的认识，平缓了他的情绪，使得他感受到了关爱，认识到了错误后则可以小题大做，上纲上线，甚至雷霆万钧都是可以的！包括实施惩戒！真实的打手心！
二 直面拿菜刀的学生 温情感化下刀记
事件发生在二零一二年九月份吧。有个学生在我基地已经一个多月了。该学生是他舅舅送来的。这个学生总体表现还是不错，因为我们有个课程是反省课，几乎天天有是非讨论课。观察来看，这个学生的认知还行！心地也善良!行为习惯也逐步在改善。。。。
当天，我正在办公室办公，突然，外面人声惊恐的呼喊，基地对面的游客的呼喊声越来越大。。。。我不知道什么情况，有老师喊我，我探身一望，只看见这个学生手提菜刀，对着桥对面的一对中年男女（他的爸爸妈妈）大喊大叫----我要杀死你！----指他的父亲！形势似乎很严峻！
我与他接触了一个多月，据我的观察，这个学生不是那种蛇蝎心肠的人。加上，与我的关系也很融洽，一个多月来的是非讨论课，反省课来看，他的基本素养不差。于是，我若无其实，并没有把他提菜刀扬言砍杀他爸爸的事看得多严重！
我站在远处，很平常的喊了他的名字，说你喊够了就行了哈。。。。边说走过去。。。。他说：”计老师，您别过来，别过来！“
我们有的老师屏住了呼吸，，，对面的游客有人高呼---不要过去啊！他的爸爸也说不要过去！
我依然慢腾腾的走过去，边说边走过去---用眼神告诉他----我相信你!边说---我们相处时间不长也不算短，我相信你重情重义!明白事理！
他。面对朴实土气坚定慢步走过来的计无庸，已然没有了怒气！声音逐渐小了，挥舞菜刀的手放下了！很顺从的把菜刀给了我！我轻轻的与他拥抱一下，就扶着他回到教室。。。
隔河对面的游客和基地的师生，从屏住呼吸的情境中缓过神来----拍起了巴掌！
当天，我并没有对他进行严厉的批评，而是理解他的情绪表达。在事后一段时间，再对他这个举动进行了专题分析批判。他也做了自我批评与检讨！
促进学生自己认识到问题所在，并愿意自己去改正修正！
现在，再回到学生杀害老师的事件来看看惩戒教育之殇：
首先，我们不少校长对惩戒教育的认识就是糊涂的。方法是粗糙的。校领导的认识不到位，导致整个措施就不配套。致使，过多的压力集中在班主任肩上！
其次，多数老师的事不关己高高挂起的明哲保生的态度，对于，学生在自己眼前的违反公序良俗或者违规违纪的言行熟视无睹，客观上放纵了学生的不良言行！结果是害人伤己！兔死狐悲，一片哀鸿！
再有，事后，对学生的讨伐声不够审慎，尤其是不要忘记学生是我们的教育对象！我们有义务想方设法教育我们的学生!这里没有为学生杀害老师诡辩的意思。而是，要思考我们面对学生的时候，要真正做到--尽可能做到情绪稳定，心平气和且智慧的处理每个个案！从某个角度看，杀人的学生也是受害者------不懂教育---父母与学校以及社会的共同”教育“的牺牲品！不是么？
结合案例 来看，大约有这样几个共同点：
一 ：都是班主任
二 ： 都是在管理学生的不良行为
三 ： 都是直接接触
四 ：都不够情绪稳定心平气和
五 ：不够尊重学生（请原谅我这样子表达）
六 ：工作不够细致（不是苛求班主任，更不是对逝者不尊重！请原谅我这样子表达！）
七 ：学校没有惩戒教育机制，表明校领导根本不懂惩戒教育！缺乏对惩戒教育的足够的应有的基本 认知。
八 ：非班主任没有意识到自己的事不关己高高挂起的处世哲学在某种程度上放纵了学生的不良行为的危害性！
九 ：从时间跨度与事件间隔性发生的频率结合相关政策性出台来看，整个教育界对惩戒教育的认识不够清晰不够准确！并由此导致整体混乱！
十 ：有必要进行全方位的对惩戒教育的再认知和普及培训工作，惩戒教育不是打骂教育，惩戒教育与相关法律并不相悖，退一步讲，就算有相悖之处而如果教育规律需要有惩戒的话，那么则修正相关的法律条文。更何况现行法律并没有规定不允许惩戒！而是，要正确认知和正确运用惩戒！
有人反对惩戒教育，甚至嘲笑辱骂惩戒教育无能的表现。
这种把无知当智慧的炫耀的人们啊！你能静下心来，老老实实听一听别人的言语么？现实中，我就多次遇到这样的老师。
说到惩戒教育，不是所有学生的言行都需要惩戒，也不是某个学生的所有言行都需要惩戒！
惩戒不是打骂。
既有人把惩戒当打骂加以反对和嘲笑！
也有把打骂当惩戒一副义正词严的样子实施惩戒！
因而，
反对”惩戒“的也需要真正了解惩戒！主张有惩戒的---把打骂当惩戒的也需要对惩戒再认识！
打骂的特点------
1 情绪化
2 不尊重
3 无度
惩戒的特点----
1 理智（心平气和实施惩戒）
2 尊重（学生要写申请惩戒才实施惩戒）
3 有度（我实际工作中，打手心---最多只打三下）
打骂的目的----- 打疼、打怕、打服（学生的状态）
惩戒的目的----唤醒、增强、激发（学生的羞耻感）
限于篇幅。就不再把计无庸对惩戒教育的认识与做法一一赘述！基本要点有---
一 ：观念篇----对相关惩戒教育的认知（比如要不要有惩戒？棍棒底下出孝子、高高举起轻轻落下的精华与糟粕）
二 ：方法篇---结合实际工作中总结并实施的惩戒方法逐条加以说明，便于有需要的同仁学习借鉴。
三 ：技巧篇---结合实际工作中，感悟总结的针对不同类型的学生具体实施的惩戒方法（轻与重，多与少)
四 ： 建议篇---给学校管理者以及全体教职员工的建议，便于建构惩戒教育整体机制，以促进学生的精神风貌的更好建设！
我们之所以对学生实施惩戒，一定是学生的言行不合乎公序良俗的要求或者违反了相应的校规校纪，而如果不能形成统一的认识，强大的气场来约束和规范的话，那么就将失控，每一个行为失范的个体就如同一个精神污染源，它的危害或许可以很小，也可能很大，以至于危害到师生性命！
我们暂且不论性本善、性本恶的问题。总归有人某个时空的表现有恶的可能吧？只要有这种现象存在，就有惩戒教育的必要性！教育不就是教人向善增慧么？
在正确认知惩戒教育之后，才可能有正确的方法！
我们四顾看看我们所谓的惩戒教育究竟是个什么样子？
我们自己的无知，要么错误的实施了所谓惩戒教育而导致学生受伤害并由此引发社会讨伐声一片！结果弄得当时老师调岗、离职甚至开除！
我们自己的无知，导致根本不敢提及惩戒教育，以至于我们有不良行为的学生愈发无所不敢为！缺乏对是非的认知、行为更加失范！以至于伤害同学事件屡见不鲜，就是杀师事件也时有发生！
惩戒教育不是教育的全部，而教育不能没有惩戒教育！
惩戒教育不可或缺，惩戒教育是教育方法上的皇冠！
目前来看，整体上一片荒芜！凄凉！甚至悲惨！
愿逝者安息！
愿老师有尊严的教书育人！
愿学生健康快乐的在校园生活学习！
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惩戒也要有"艺术
https://jingyan.baidu.com/article/47a29f244d8e6cc015239963.html
教育中总是会出现这样那样的问题，近期以来，全国因惩罚孩子至伤至死的案例屡见不鲜。都不同程度的有过打伤孩子事例，成都电视台和多家平面媒体也都做过相关报道。这些痛心疾首的打人事件，让人寒心。但是出现这些打人、伤人事件以后，大家好像连批评孩子的都做的小心翼翼，更不要说是对孩子加以惩戒了。这其实上是因为长期以来，大家将惩戒与打骂混为一谈，由此导致惩戒被误解了。
"惩戒"不是"打骂"
"惩戒"也有"规则"
方法/步骤
那么我们应该怎样尽可能地做到正确地惩戒呢？合理性、科学性的惩戒对孩子的成长有着极其深远的影响。计无庸这样定义惩戒：惩戒必须是理智地帮助孩子改掉某些坏习惯，通过惩戒的方法（打骂等，当然不仅仅局限于这些）达到激发、激活、启发孩子的自信心、荣誉感、羞耻心等等好品质；而打骂的定义则是家长在情急之下想要通过打疼、打怕孩子，让孩子心生畏惧从而达到改掉坏习惯的目的。一定程度上惩戒是包含打骂的，但单纯的打骂往往会起到适得其反的作用。经常被爸妈打的孩子要没有自信，做事情畏手畏脚，要么孩子自暴自弃、破罐子破摔，对生活提不起精神。很显然，惩戒和打骂是有本质性的区别的。
2
"惩戒"也有"规则"
我们必须给孩子营造一个良好的惩戒氛围，事先和孩子商量好做错事情如何惩罚，用什么样的方式惩罚？可以从以下几个方面和孩子来规定：
① 什么情况下需要惩罚（此处的惩罚需规定好，可以是打，可以是其他方式），征得孩子的同意后实行；
② 犯错误孩子自己申请惩罚，此条的关键在让孩子自己意识到错误。家长不能擅自做主去惩罚孩子，让孩子被惩罚得摸不着头脑；
③ 惩罚方式要求一致，不能每次都换花样，这样不能形成条件反射；
④ 惩罚必须由专人执行，比如约定好是爸爸来惩罚孩子，那么一家人都应该自觉遵守；
⑤ 为了防止惩罚过激，应该先商量每次惩罚的力度，防止孩子在惩罚的过程中受到伤害；
⑥ 专业的惩罚工具。例如约定好了用戒尺，那么每次都应该用同一戒尺；
⑦ 惩罚完后，孩子得说谢谢，因为我们是在帮孩子改成错误，孩子自己为了加深此次犯错印象，主动要求惩罚，家长是在帮助孩子，所以孩子必须得说谢谢，怀着一颗感恩的心。
3
计无庸与学生约定好用戒尺惩罚，每次打三下。不要简单的看待这"三下"哦！这"三下"完全是艺术中的艺术。第一下，孩子肯定会有一个准备挨打的心理，心里会好奇你如何惩罚他。所以计无庸轻轻打这第一下，孩子心中会有"惩罚不过如此的想法"，当孩子放松警惕时，重重地补上一下，此时孩子心里落差极大，"怎么突然打这么重。"当孩子心里十分忐忑的时候，再轻轻地打第三下。这样的一过程，真是让人直呼"妙"啊！其实，打三下数量并不重要，重要的是要记住这惩戒中的感觉。
找"对症"再"下药"
来到计无庸所任课的成都市第57实验学校，我们发现很多学生还没有起床。即使是起床了也在微机室里打着游戏，还有学生悠然自得地抽着烟。这些孩子都是因为在家中父母管不了，刚刚送过来让计无庸老师教育的孩子。
END
方法/步骤2
计无庸有着自己独特的教育模式，交到他手中的孩子，他都会先考察他们，让孩子任其本性，看看孩子有什么样的问题，然后对症下药，而不是一来就给孩子设立许多条条框框，给孩子增加负担。孩子的坏习惯不能立马就能改掉，这必须得有一个循序渐进的过程，这个过程中少不了老师的耐心与细心。比如孩子吸烟，他是这样解决的：首先常常给孩子传播"吸烟有害身体健康"的信息，同时将吸烟得病的新闻贴在显眼的地方，时时刻刻提醒着他，当孩子开始意识到吸烟的害处时就乘热打铁，让孩子从少抽烟再到不抽为止。外部环境是条件，内部因素起着决定性作用，计无庸之所以能相对做好这些孩子的转变工作的原因，主要是他将外部环境与内部因素相结合，目的是唤醒孩子的意识，让孩子主动上进、学习。
近两年，该校的问题学生在计无庸的教育下，有考上大学的，有走出学校找到合适工作的……如今，计老师桃李满天下，那些孩子在各处为社会主义事业贡献着自己的青春。
教育惩戒是完整教育的重要组成部分，有助于未成年人的人格健康和谐发展。没有经历过教育惩戒的人，其生命成长是有缺憾的；经历过适当教育惩戒的人，其人格能健康和谐发展。计无庸认为教育惩罚实施中出现的诸多问题往往是惩罚的不当使用，而不是惩罚本身的问题。他强调，"戒是态度，尺是分寸"，惩罚是把双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，必须要因人而异、适度，越要惩罚，越要尊重。"
教育孩子本就是一个复杂、持续的工程，当孩子自身出现问题时，首先应该反思的是教育方法。计无庸的惩戒教育理论看似简单，但真正能做到这些的人并不多。他为教育事业不遗余力，从理论的形成到理论的实践，再到实践中遇到的种种困难，一路走来，让人钦佩不已。相较于那些高深的教育理念，他的教育理论就像他本人的穿着一样简朴而实用。
教育惩戒是完整教育的重要组成部分，有助于未成年人的人格健康和谐发展。'没有经历过教育惩戒的人，其生命成长是有缺憾的；经历过适当教育惩戒的人，其人格能健康和谐发展。计无庸老师认为教育惩罚实施中出现的诸多问题往往是惩罚的不当使用，而不是惩罚本身的问题。他强调'‘戒是态度，尺是分寸’，惩罚是把双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，必须要因人而异、适度，越要惩罚，越要尊重。'
此外他还饶有趣味地介绍了在实践中创造的新鲜实用的惩戒方式：首先要倡导积极的价值观，营造正确的良好的风气；惩戒以前，要与孩子制定商定惩戒制度；就事论事再做思想工作，惩戒需要孩子写申请认识问题的性质；惩戒中使用戒尺，并且只打手心，一次不超过三下，执行完毕必须道谢。这些方式收到了不错的效果。
计老师的演讲语言平实，感情真挚：说到激情处，对教育乱象不禁拍案怒吼；讲到紧要处，拿起戒尺噼啪作响；谈到兴奋处，现身说法搬起桌子爬过桌底。现场气氛热烈。听众欧学东认为，作为教师，如果只知道引导而不施惩戒，引导就会变得苍白无力，但只用教育惩戒而抛弃教育引导，就会适得其反，也就失去了教育的真正意义。
附相 关链接：
年轻的郝旭东老师，是谁杀死了你？
http://bbs.tianya.cn/post-news-107603-1.shtml
当我看到“入学不足一月，没有任何仇怨，揣着三把利刃，连捅老师四刀……10月4日，发生在课堂之上的惊天血案在山西朔州惨烈上演。被害的老师家境贫寒，才华横溢，曾考中两所学校的研究生，创作发表了20余部小说和剧本。”这一则新闻的时候，我觉得“真正的优秀教师”下场真的是很凄凉。
自从张米亚、谭千秋死了之后，我忽然觉得中国所谓的优秀教师概念是不是错了，因为用生命来证明自己的优秀，那实在是教师的一种悲哀，可许多教师仍然如此地证明着……但我相信随着时代的冷漠，这样的证明会日渐减少。
如今年仅23岁的年轻教师郝旭东正在重蹈覆辙，或许因为他是死亡，现在很多人认为他是一位年轻、负责的教师，可我却宁愿他不是一位优秀的教师，因为教师不优秀的话，那么他或许可以避免死亡。
当郝旭东他轻轻地走到李明面前，从他的手中拿走了烟蒂，把烟盒交给班长保管……这些举动其实早已经注定其应该死亡了，因为教师越有责任心死越快的事实一直屡见不鲜地发生着……从张米亚到谭千秋就是最好的例子。
假如他不用去管，那么结果会两样，而张米亚与谭千秋也一样，或许他可以选择两个结局，但真正的教师通常都不会选择那样生的结局，所以一直以来，那并不是教育部正所谓修改的《中小学教师职业道德规范》能要求他的，因为没有任何规定可以要求一个教师随便去献出自己的生命，特别是在那一种平凡的事业里做出那样的抉择。
可惜在国家提倡的“以人为本”的观念里，我们的教育始终没有“以教师为本”，看着随时别侵害的教师利益常常发生却常常被置若惘闻，很多教师在呼吁中却常常被视之不见，那样的例子太多、太多……有时候连我都习惯了。
或许我期望自己平凡地活着，不希望自己伟大地死去，因为我知道所谓的东西，正如政治提倡的虚伪的东西，其实说穿了，活着，快乐地活着，那比什么都重要。
当然，快乐而且能安心地活着那是最好的。在这个时代，如果杀害郝旭东的李明认为自己那样做是一场正义，是为教育变革而做的正确举动的话，那么类似教育变法之中流下的第一滴血，郝旭东则是第一位教师，或许不是最后一位教师，至少在一些老师开始提出并反思教师安全保障及中国教育体制方面的问题没有解决之前，我想类似郝旭东的事件还会继续，那是肯定的。
说实话，我不知道朔州市教育局的一位副局长，在记者问及有没有出台什么措施加强学校管理时，其脱口而出的竟是：“怎么管？该校是个民办学校。”的那一刻，他的心灵可曾忏悔过，对于年轻的郝旭东愧疚过，但我知道他作为无法推脱的间接责任人，永远都不会为此感到任何愧疚。
死着已矣，看着上面的人大言不惭地大谈特谈教育的时候，我觉得郝旭东的死其实不是偶然的，而是必然的，因为他出生在一个没有尊重教师生命的年代，所以他注定是这样的结局。
我知道作为杀人者李明不以为然，他可以拿着染满鲜血的凶器，在讲台上语无伦次地说着自己家如何有钱，他如何恨老师……正如教育部上面的领导可以大谈特谈教师如何舍身忘死一样，因为他们都没有经历过这样的感觉，更重要的是献出生命不后悔的从来都不是他们，所以他们永远可以冷漠对待一个年轻的生命——郝旭东。
买吧！买吧！或许此事可以以校方出20万元，学生家长出80万元私了；也可以以学生家长正以修改年龄及拿到精神病鉴定书的方式将此事大事化小；但到最后，以后的教师都会冷漠自己的内心，因为将来的教育再也没有人愿意用火热的诚心去贴别人的屁股。
年轻的郝旭东老师，是谁杀死了了你？我想杀死你的并不是学生，其实是整个教育、教师所处的教育环境，要怪就怪你处于教师权益没有得以保障的今天，与造就这样教育环境的人，所以不要责怪无知冷漠疯狂的杀人者，因为他也是中国腐烂教育的牺牲品。
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临川二中孙武康被杀事件始末：嫌疑人雷某自首|孙武康个人资料|孙武康照片
http://www.taonanw.com/news/rdgz/2013091625592_3.html
核心提示：临川孙武康被杀事件最新消息：9月14日上午，江西省抚州市临川二中发生一起命案。据媒体报道，该校高三学生雷某因不满班主任孙某的严格管理，产生积怨，在办公室将其杀死，随后潜逃。16日，记者了解到，目前这名高三学生在浦东自首，浦东警方通知江西警方。学生雷某为什么要杀死老师孙武康，孙武康生前照片，孙武康个人资料，孙武康简介。
临川二中老师孙武康被杀现场
江西临川杀死班主任高三学生上海浦东自首
9月14日上午，江西省抚州市临川二中发生一起命案。据媒体报道，该校高三学生雷某因不满班主任孙某的严格管理，产生积怨，在办公室将其杀死，随后潜逃。16日，记者了解到，目前这名高三学生在浦东自首，浦东警方通知江西警方。
临川二中校办公室主任熊海水接受记者采访时表示，案发当日，学生雷某曾到该校一名副校长办公室反映师生有矛盾，后经说服协调，师生两人离开，约3小时后，雷某在班主任孙某的办公室将其杀害。
死者孙某1981年出生，2008年研究生毕业后进入临川二中工作，担任化学教师，女儿未满周岁。学生雷某未满18周岁。
临川区公安局刑警大队裴队长向记者介绍，雷某已于9月16日早上6点多钟在上海市浦东新区某公安局投案，9月15日赶往上海的临川区公安局刑警小组已经核实雷某身份，正对雷某进行调查。
雷某杀老师原因疑：手机被没收产生矛盾
官方发布消息称，雷某因不满班主任孙某的严格管理，产生积怨，但未公布进一步详情。
校办公室主任熊海水称，矛盾源于9月13日，雷某在课堂玩手机被班主任收走，孙某要求雷某叫来家长，将手机直接交给家长。案发当日8时左右，学生正在上第一节课，雷某曾到该校分管德育的副校长办公室反映和班主任孙某有矛盾，随后，该副校长将孙某一起叫来协调，进行了约半个小时的说服教育，其间两人平静，未出现激烈争吵。师生两人离开副校长办公室后，副校长叫来高三年级主任，让其做好师生的沟通工作。
上午第四节课时，命案发生。“当时其他老师都在上课，办公室没人，否则也不会出现这样的事情。” 熊海水表示，“师生离开副校长办公室后发生了什么事，我们也不知道，要等公安机关调查。”
但该校另一名高三班主任告诉记者，案发时，办公室另有一名老师正在备课，雷某行凶前，没有发现争执打斗，直到突然看到孙某从椅子上倒下，才发现学生袭击老师，行凶后，雷某迅速离开办公室，该老师报警。
孙武康被杀事件始末
持刀袭击受害者颈部
教师节刚过，江西名校临川二中发生高三学生杀害班主任事件。14日下午，抚州市委宣传部发布消息称，临川二中高三学生雷某因不满班主任孙某的严格管理，产生积怨，将其杀害致死。
临川二中校办公室主任熊海水接受记者采访时表示，案发时间在14日11时26分许，当时正值该校高三年级上课期间，班主任孙某正在办公室备课，学生雷某进入办公室后，在孙某毫无防备的情况下，持刀袭击孙某颈部，120急救人员进入现场后，确认孙某当场死亡。行凶后，雷某潜逃。
案发后，该消息迅速在网络传播，有网友发布了数张疑似现场照片，照片显示，一处办公室现场凌乱，几把椅子翻倒，书本散落在地，多摊血迹清晰可见，另有照片显示，死者上身衣服被血浸透染红。
抚州市委宣传部称，案发后，抚州临川区政法、公安部门和学校主管部门的主要领导第一时间赶到案发现场，布置案件侦破和缉凶等有关工作，并全力做好死者家属安抚工作。
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16岁少年刺死老师 同学:他曾边拿刀刻字边说"杀"
http://news.sina.com.cn/o/2017-11-14/doc-ifynrsrf4707978.shtml
涉事沅江三中
鲍方生前照片
11月12日，47岁的中学班主任鲍方在办公室被刺26刀，在被送往医院的路上，鲍方已经没有生命体征。
行凶者是鲍方所带实验班的学生16岁的罗军，罗军平时成绩不错，曾经多次在班上考第一名。
根据湖南省沅江市通报，发生在沅江三中的这起案件，系因两人在办公室发生争执。
在此之前，罗军曾对鲍方布置的作业产生抗拒。
罗军目前已被警方控制，是什么原因让这个16岁的少年将手中弹簧刀扎向自己的老师，还有待进一步的调查取证。
刺师
学校办公室里的血案
在很多沅江市第三中学的师生眼中，11月12日的那个下午和平常本没有什么不同。
按照惯例，封闭式管理的沅江三中高三每个月会放2天月假，每周日下午3点50分到6点50分放3小时的周假。
下午4点左右，一名学生来到教室旁边的教师办公室时，看到了倒在血泊中的1502班主任鲍方。
此时的鲍方倒在距离自己的办公桌约有一米远，双脚在办公室的一个角落，头朝着门的方向。
学生急忙找到学校的老师王平求助，王平在震惊之余，和老师们立刻拨打120并向学校领导汇报，同时找人协助救助鲍方、安抚学生。
几乎同一时间，1502班的教室也乱了起来，右手拿着弹簧刀、校服已被血迹沾染的罗军回到教室，径直走到了同在1502班的鲍方女儿面前。
“我把你爸爸给杀了。”罗军说完这句话，拿着刀又跑出了教室。
“同学们当时都很害怕，很震惊。”1502班学生李力说，当时留在教室的同学吓得不敢出去看，鲍方的女儿紧追着罗军跑了出去。
根据鲍方家属的说法，罗军再次返回了鲍方的办公室，刺了鲍方头部、脸部和背部。
随后，罗军把弹簧刀扔在办公室，跑到走廊里试图跳楼，最终被多名同学拦下。
伤逝
教师身中26刀后去世
赶到事发现场的王平被眼前的景象惊住了，鲍方“趴在地上，浑身是血，地上也都是血”。
家人说，根据法医事后的鉴定，鲍方一共挨了26刀。
王平事后在网上曾经描述当时的状态：“我不停地祈祷，几乎是咆哮着喊路上的学生让道，目送救护车出校门，一路狂奔。”
而此事最初呈现在公众眼中的则是一段视频，彼时受伤的鲍方躺在担架上，可以看见腿上满是血迹，一名黄衣女子赶在担架前，让围观者让路。
紧跟在后面的是六七名男子，他们抬着担架，直到将担架抬到救护车上。
在担架旁，穿着深蓝色校服的女孩是鲍方的女儿，她一边跟着跑一边喊：“爸爸没事，爸爸没事……”
在去往医院的路上，47岁的鲍方已经失去了生命体征。
鲍方去世的消息很快在当地传播开来，已从沅江三中毕业的学生楚婳说，当晚在高中群看到“鲍老师被学生用刀刺伤身亡”的消息，全身止不住地颤抖。
楚婳是鲍方曾经教过的一名学生，在她的印象里，这个班主任“矮矮胖胖，平时总是笑眯眯的，很和蔼”。
夏天军训时，鲍方怕学生热得受不了，骑着自己的电车送来藿香正气水，一人发一瓶驱暑。冬天流感，班里同学有点小咳嗽，鲍方和在小学当老师的妻子一起熬了可乐姜茶给学生祛寒。
调班
刚为学生争取助学金
在楚婳看来，鲍方原本不会和罗军有太多交集。
“我读高二时，鲍方老师因为想亲自教她女儿，要调去教其他班级，我们全班同学曾去校长室请求鲍老师留下。虽然高三没带我们了，但鲍老师在学校碰见我们时经常鼓励我们。”
楚婳说，鲍方此前带的是14届的高中班，2015年因为女儿上了高中，主动要求调到了15届的班级。
正是这一年，罗军进入了鲍方带的1502班，最开始他的成绩在班里是二三十名，属于中等。
由于学习刻苦认真，罗军的成绩进步很快，属于典型的“突飞猛进”。在高二时，逐渐考到班级第一名，年级前十名。
学生李力回忆，罗军平时没有太特别的地方，和绝大多数同学一样，早上一般6点半起床，晚上10点结束晚自习回到宿舍。他有些偏科，英语不太好，就随身带一本单词书，有空就背背单词。
李力说，罗军平时生活非常节俭，一般学生的零花钱是100元一周，而罗军每周只花20元钱，还包括早餐费，但他还会坚持买漫画。他平时很爱看小说改编的漫画，但是漫画的细节和内容，并不与他人讨论。
老师们都很喜欢他，班主任鲍方也对他关注有加，安排他坐在教室中间靠前的位置。
李力说，其实罗军家里在村镇开诊所，家庭条件相对来说还不错，但鲍方还是为他争取了助学金。
起意
一次并不偶然的争执
“一个矮小的老师，面对一个手持利刃的高个子学生，毫无防备。”教师王平说，当罗军被控制时，“能看出来他跳楼的时候不像假装，他很害怕。”
不少学生对罗军的评价是“有些孤僻，沉默寡言，没有什么朋友”。
“他平时爱在成绩不太好的同学面前炫耀说自己又考高了多少分，但几乎不和成绩好的同学交流。”李力说，罗军和舍友的交流也不是很多，不过他也有礼貌，见到比他大的人会叫哥哥。
多位学生回忆，事发前的一段时间，罗军在学习上有些懈怠，曾被对他寄予厚望的鲍方批评了他好几次。
在众人看来，让罗军起意动手的是下午临近放假时的作业。
李力说，当时班主任鲍方让大家观看一部励志电影，并要求同学们写完观后感再放假。
罗军走出教室，和鲍方说他不想写。“他的声音不大，但态度不好，很多同学都能听见。”李力称，班主任那时明显有些生气地和罗军说：“不想写就转班。”
鲍方说完这句话就回到了隔壁的办公室，之后罗军拿着弹簧刀也走进了这间办公室。
“抗拒作业”这一幕在罗军一位同班同学眼中似曾相识。
这名同学回忆，在高三的一次语文课上，罗军曾用刀在桌子上刻字，嘴里似乎在念着“杀”字“老师要求他默写，他不想默写，然后老师就回复他‘那只能抄书了’。”这名同学说，当时看见罗军拿出一把刀在桌子上刻起来了，“一边咬牙一边说‘杀’”。
当王平再次在派出所见到罗军，问他为什么杀老师时，罗军仰起头，眼睛闪躲，没有回答。
（除鲍方外，文中当事人均为化名）
文章来源 北京青年报
本期编辑 于澄 刘青 陈睿哲 郭奥