中关村二小霸凌罗生门探讨

文/@卢思宇Sophie

2016年12月9日，一篇名为《每对母子都是生死之交，我要陪他向校园霸凌说NO》的文章在网上广泛传播。文章作者称自己是遭遇校园霸凌事件孩子的母亲，文中写到11月24日，孩子在学校被同学在厕所用垃圾筐扣头，事发后孩子出现失眠、易怒、恐惧上学等症状，经诊断为急性应激反应。而老师却把这个事说成“过分玩笑”，大事化小、孩子家长表示不能接受，写文章的同时已经向海淀区教委反映此事。

这不是第一次校园霸凌事件出现在公众视野，却是引起讨论最大的一次。在此之前，一群孩子殴打一个小孩或扒光学生衣服或用烟头烫伤等等及其恶劣凶残的视频在网上流传。前段时间在美留学生侮辱同学案的曝光，都在让校园霸凌步入公众视野。

校园霸凌指一种长时间持续的、并对个人在心里、身体和言语遭受恶意的攻击，并且因为欺凌者与受害人之间的权力或体型等因素不对等，而不敢或无法有效的反抗。校园霸凌的欺凌者可以是个人，也可以是群体，透过对受害人身心的压迫，造成受害人感到愤怒、痛苦、羞耻、尴尬、恐惧，以及忧郁。而校园霸凌所带来的伤害往往是不可逆转的。校园霸凌不只发生在校园，也可以在校外，甚至在互联网上。随着科技进步，及时通讯软件、网络论坛、BBS、部落格等交流平台也成为霸凌事件的发生场所，霸凌者藉网络或者电信设备以文字和多媒体长期、反复攻击受害人，延伸成为网络霸凌。（摘自搜狗词条）

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校园霸凌中的各角色欺凌过程，蕴藏着一个复杂的互动状态，牵涉的学生可分为几种：

欺凌者（英文：Bully）发动欺凌行为，通常还带领其他同学参与其中。受害者/被欺凌者（英文：Victim/Bullied）受到欺凌。协助者（英文：Assistant）跟随欺凌者，直接参与欺凌行动。 附和者（英文：Reinforcer）支持欺凌者的行为，例如：在旁嬉笑或呐喊助威。保护者（英文：Defender）安慰及支持受害者，尝试制止欺凌行为。(但这样的人通常为数不多)。局外人（英文：Outsider）置身事外。(也有些是害怕帮助受害者会让自己受到欺负而假装局外人的身份。但通常如果受害者转学或是住院等无法到校上课时，欺凌者便可能从局外人里挑选下一个目标)。（摘自搜狗词条）

这件事情发生后，立刻划分为两个观点。

一方面接连好几个家长反映自己的孩子在学校也曾受到这位同学的欺负，大家非常愤怒，觉得学校就是在撇清关系，霸凌别人的孩子背后，也许不知道有什么巨大的关系。大家都开始设身处地的共情，如果我的孩子身上发生类似事件该怎么办？

而另一个观点也非常发人深思，如同深圳罗一笑事件般的反转。2016年12月12日川教发布的公众微信号发表一篇名为《热议，数遍盆友圈的《每对母子都是生死之交》，真相竟然是。。。。。。》，文中截屏据知情人士透露该文章作者是从事影视编剧，文案工作者，而文中提到的被欺负的学生，在班级以前就是班长，从小练习空手道，并非文中所说柔弱。并且所谓霸凌别人的孩子家境非常普通，跟该文作者相差胜远。这次事件仅仅是孩子的打闹，作者与其中一位家长有积怨，所以借题发挥，而事情早在第一时间解决。甚至有家长说自己孩子班级有心智稍微有缺陷的孩子，但是六年同班大家都对这个孩子照顾有佳，这个孩子所有六年费用都是全班家长一同垫付，该家长还委婉指出有时候网络文章泛滥大家主观更同情弱者，但很多时候始作俑者未必是弱者。

看到这篇文章再联系深圳罗一笑事件，不得不觉得有些意味深长，我们这些局外人早已是雾里看花。比起罗一笑事件的带血营销，中关村二小霸凌事件则成了罗生门。

罗生门是指每个人为了自己的利益而编造自己的谎言，令事实真相不为人知。其实中关村二小的霸凌事件的真相，我们永远无法得知。因为没有监控，所以当时厕所里到底发生了什么，为什么会发生，谁是引爆点，都不得而知。笔者有位朋友是律师，在这个事件爆发后，他在朋友圈留下这样一段话：暴力是歧视的一种表征，文中提及了侮辱性的外号，但对于孩子遭受歧视的原因和过程避而不谈，家长的心情可以理解。但这种歧视的氛围才是暴力的起源。我猜，这个被欺负的孩子在其他孩子眼里是“另类”的，并因此引致歧视以致欺凌。如果社会只强调强者、成功者的教育，一味赞赏优秀、聪明，崇尚力量、领袖，对于不同特点的，某方面弱势的孩子缺乏包容和保护，校园暴力的土壤就不会消失。笔者非常赞同他的观点，的确歧视的氛围才是暴力的起源，就如作者文中提到后来校方对她的歧视和冷暴力。

然后，抛开这件事情到底谁对谁错，谁被误解谁又被污蔑已经不重要了。而校园霸凌本身早就应该得到社会、法律、家长和学校的关注。学校有时候就像丛林社会，没有成人世界的各种保护，也不知道轻重，所以犯下的错误可能会更严重！所以法制才显得尤为重要，因为舆论本身会被各种消息带偏离。

中央财经频道曾经播过一个案件，小孩回家向爸妈求助不想上学，父母并没有理睬发现端倪，最终导致孩子离世，父母后悔万分！还有不久前在美国的青少年虐待案件，刚出事的时候，家长还跑去美国“办事”，结果以行贿起诉了。而中国这方面真的非常缺失，校园霸凌案件还没有得到国家以及立法机关足够的重视。

针对校园霸凌，我们也可以向外国学习，看看他们是怎么采取措施的。

挪威

鼓励学校对校园欺凌采取全校范围的干预措施，如制定课堂规则，对学生行为进行限制，组建教师职业发展小组，与学生开展有关同辈关系与行为的班会活动，为欺凌者、受害者及其家长提供心理咨询等。挪威于2002年通过了一个宣言，号召国家、地方政府以及家长和教师团体加入到尽快根除校园欺凌现象的行动中。

澳大利亚

建立了政府支持的组织和网站，如“反欺凌网络组织”和“澳大利亚无欺凌计划”，以帮助学校了解欺凌现象，为学校制定相关政策，提供教师培训的指导大纲。澳大利亚政府通过增进师生们对社会正义问题的理解来解决校园欺凌问题。其理论依据是：只要认识到骚扰、折磨与自己不同的人是错的，那么欺凌问题就得到解决了。

以色列

以色列为解决校园欺凌问题采取了一系列措施，其中要求学校建立全校范围的反欺凌政策，并对在职教职员工进行培训。以色列还对正在进行的调查和研究提供支持，以求寻找到个性化的解决办法。调查发现，欺凌现象发生最多的是在放学后的走廊和厕所，或教师监控不力的时间段。很多学校采取的办法很简单，如增加警力，保证照明，让父母接送孩子，休息时间在走廊上安排更多教师等。

美国

在美国，校园暴力被称为“欺凌”（bullying）。校园欺凌在初中（6-8年级）阶段最严重，高中时逐渐减少，但依然存在，是中学普遍存在的问题。学校对“欺凌”十分重视，每年开学时，会培训教师如何处理欺凌事件，发给指导材料。对学生也会有预防性的教育，告知他们学校的有关规章。

日本

日本文部科学省加强了对教师进行有关校园欺凌的培训，增加了合格学校辅导员和护理员的数量，以帮助学生处理各种问题；同时，允许学校对那些给同学带来身体或心理伤害的学生停课，并为此制定了更加明晰的指导原则和程序。

韩国

针对越来越严重的中小学校园暴力，韩国教育部决定，将从3月中旬开始向一些中小学生提供免费“警卫服务”，让其免受校园暴力。“警卫”工作，除了警察之外，还动员民间保安公司的保安、体育馆协会等人员来承担。只要学生向学校或教育厅提出身边保护申请，政府就会安排“警卫”到学校或特定地点保护学生。韩国教育部预计，2007年一年将向1600名学生提供这类服务。但一些家长和教师则对此表示担心，认为“警卫服务”会令受害学生变得孤立。针对这种担心，韩国教育部表示，警卫人员将向求助学生提供暗中保护。（摘自：http://www.toutiao.com/i6259521133326893570/）

霸凌对孩子的影响是非常严重的，被欺负者不仅会造成心理影响，恐惧、消沉抑郁、忧虑、 胃痛、 厌食；还会造成不同程度的轻重伤，永久性的后遗症、伤残、明显伤痕，甚至死亡。更严重还会导致创伤后遗症、人格分裂、 人格扭曲、 价值观错乱、 失去对人性的信任等深层次影响以及吸毒、醺酒、 自残、 自杀、 厌学、逃学、 成为欺凌者、 反社会行动、学生运动、 引发校园枪击案、失去对教师的信任与尊重、 失去与同学间的和谐关系。

在此接着中关村二小霸凌案件，再次呼吁社会各界加强对校园霸凌事件关注度，最好能促成立法。媒体注意不要误导舆论尤其是孩子。

最后祝每一个孩子都不要经历校园霸凌，都留下一个美好的学生时代的回忆！