优质服务是拱墅区卫斯理幼儿园品牌建设的行动指南

        2018年10月30日省市教育专家、区政府督学以及拱墅区部分园长和骨干教师一起走进拱墅区卫斯理幼儿园，开展“观察·寻找拱墅区幸福童年密码（Class To Watch  Happy Childhood Codes To Find）”的督导调研活动。7所公民办幼儿园（红缨、文华、祥符中心、祥符艺术、华东制药、嘉禾、英伦）18位骨干教师分别对小C班、中B班、大A班进行跟班观察，了解她们一日活动及教育教学情况。21位专家、督学、园长观看了师生早操、户外游戏活动，参观了特色活动室与廊厅文化布置，对大中小各班进行了巡课，听取了该园园长李晓鹏的整体介绍，完成了Q&A互动。浙大刘力教授和区教育局赵群筠局长的点评极俱冲击力，让参与者获益良多。

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        我们对卫斯理(Wesley)的淡淡记忆与宋氏三姐妹有关，特别是宋美龄，她从小在上海卫斯理教会学校接受双语教育，10岁赴美到卫斯理安女子学院(Wesleyan)就学。Wesleyan University目前排名全美文理学院前三，官方中文译名为维思大学。“维思”之意代表着以培养学生的高阶思维为办学宗旨，相信这一宗旨也影响着卫斯理系列学校，让他们在潜意识上觉得比同类学校站得更高、看得更远，人们从“卫斯理中学的英文名是Wesley College”“卫斯理幼儿园英文名为Wesley School”中可见一斑。本次督导调研也在全园完全开放的状态下展开，专家与督学能透过每班有1个专职外教的国际化表象触摸到卫斯理深层次的东西，他们或许不会纠结于卫斯理1年半的短暂办园史而更在意幼儿园的布局陈设、课程活动之中散发出来的教育情怀与梦想追求。莎翁曾说：“There are a thousand Hamlets in a thousand people's eyes. 一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。”在我眼中的拱墅区卫斯理幼儿园有一个显著的标识，那就是优质服务，凭此在不久的将来可以形成卫斯理之中国模式、世界新范式。

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        1. 为儿童发展定制。一走进卫斯理的大厅，就被书香氛围下的一组别致的小孩沙发所吸引，试坐一下，体位与腿并不舒服，让你不得不感叹：孩子们才是迷你沙发最欢迎的人儿。为大人们服务还是重在为孩子们服务一目了然，与某些中小学、幼儿园有所不同的是卫斯理“待孩子的好”不需要有人在旁解释说明才能理解认同。你只要用心留意，就会发现：她们的文化墙，上面部分是给家长大人看的，高度在70CM以下的图话才是与孩子们交流互动的；所有专用教室及游戏活动的使用公约都帖在高度70CM以下的墙面上，在孩子们最舒适的视野里；盥洗池也很低，老师要跪坐着才用得方便等等。如果说双语教学事实上是为家长需求定制的话，那么每天下午30分钟兴趣社团活动就是为孩子们定制的另一款大餐，卫斯理聘请小提琴、钢琴、书法、美术、羽毛球、航模、舞蹈、声乐、游泳、跆拳道等方面10位国际国内一流的专家作为学生兴趣社团导师，从小接受高水平专业的示范引导。不是每个人都会对某事感兴趣，但知道“专业的、高水平是怎样的状态”的具像对人生很有意义。现实生活中同样的小事，某些人就是做不好，主要缘于他们从小到大都不知道高水平完成这些小事的标准与程序，以及未能在脑海里建立相关模型。也许你偶然进一次幼儿园就能与世界冠军同框，我们的确有幸碰到了羽毛球亚锦赛男单冠军陈刚并与之合影，内心的雀跃自然由生，相信孩子们更会产生这种情结。另外很多游戏活动也是为孩子做个有“国际情怀的终身学习者”定制的。童星幼儿园园长莫颖萍说：“走在卫斯理幼儿园，深切的感受了平等与包容，不仅是文化的平等、肤色的平等，还有教师与孩子的平等。在户外草地上，两三个孩子开心的抱住了一个黑人老师，一个小男孩嬉闹着骑在了黑人老师的脖子上一起做游戏，从他们的眼神和笑脸中可以看出——孩子们很喜欢自己的老师。就像卫斯理幼儿园介绍的一样，他们接纳、包容了一切的文化。”

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        2.让育人目标落地。卫斯理幼儿园以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，将国内《完整儿童活动课程》与国际IB PYP课程有机整合，初步形成了由“概念驱动、兴趣驱动、文化驱动”三大板块构成的幼儿“驱动性”课程，为教师培养“乐于探究、知识渊博、勤于思考、善于交流、富有原则、胸襟开阔、关爱他人、勇于尝试、均衡发展、及时反思”的世界小公民和终身学习者提供了优质的课程设计与课程资源。刘力教授对此极为赞赏：“这是在学前教育走向国际化现代化进程中富有先进理念和卫斯理教育特色的课程探索，值得肯定！一是该课程精心选择儿童社会生活中最有育人价值的东西，形成六大超学科主题作为学习内容，不只满足幼儿的兴趣和生活经验，同时指向儿童的学习和发展需求。二是为促进高阶思维和深度学习，该课程采用项目课程为基本形式，主题也是多样化，从中生成课程目标，任务驱动教学。三是融评价于课程实施中，把科学观察融入活动过程中，评价也注意了过程性、表现性、发展性。四是根据驱动性课程对教师发展提出的新要求，跟进园本研训。”

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        更令人惊奇的是该园的六步探索法，为儿童的高阶思维启蒙打开了一扇窗，这种区别于带有明显的“物质依赖”“技术依赖”“路径依赖”的传统教育方式的探索活动，让儿童的高阶思维启蒙成为了可能，从而让孩子们成为“有国际情怀的终身学习者，做最好的自己”的办学目标得以实现。刘力教授评价道：“‘导入一发现一梳理一延伸一反思一行动’六步探索法，究其实质是深度学习的一种方式。通常的一日生活课程和游戏活动的学习目标比较宽泛随机，多停留在经验层面的隐性知识和体验性知识，不被特定的学习目标所约束，而六步探索法明晰地提出特定的从前概念向科学概念的转变，由此来组织和实施教学；一日生活课程和游戏活动过于依赖具体情境，容易造成知识的碎片化，学习被情境绑定，而六步探索法把多样化超学科主题嵌入情境，既要学习'做'，又要整合知识、提炼概念，是先思考再行动，不是在尝试错误中乱碰乱撞。六步探索法中，老师对‘教’的理解，是要提供合适的学习内容材料和合适的学习环境，因而项目学习和研究性学习成为主要的推进方式。同时课程设计和评价设计同步进行，不仅对学习结果，也对学习和思维过程进行表现性评价，通过设计表现性评价任务来评价儿童‘应该知道什么’和‘能做什么’，儿童学习的过程就是完成表现性评价任务的过程，重视启发性反馈，轻矫正性反馈与认定评判。这样孩子们学习越主动，越投入，参与度越大，学习就越有深度。”

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        3.不做教育孤岛。卫斯理把拱墅当家，认真参与，互动通融，与当下国内某些私立学校欲游离于国民教育体制机制之外的心态高下立判。拱墅卫斯理通过《我们是谁》《我们如何表达自己》《我们如何组织自己》《共享地球》等四大主题与流行的五大领域有机融合与本土化，让孩子既认识自己、认识世界，又接受良好的中国传统文化的熏陶，为做有国际情怀的社会主义建设者奠基，走在中国教育的主航道上。区教育局赵群筠局长说：“我们不做井底之蛙，不做孤岛，我们要做对孩子有益的事。每所幼儿园都承担着不可替代的责任使命，我们鼓励幼儿园有自己的不同个性；我们希望每个幼儿园教师加深自己的理论涵养，成为终身学习者，这是幼儿园持续发展的根本；我们倡导'闺蜜团'式学习，让全区幼儿园良性竞争、互相包容。”

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        “让每一位小朋友都做最好的自己”是拱墅卫斯理所坚持的理念。深耕杭州，打造中国幼儿教育高端品牌是拱墅卫斯理所追逐的梦想。套用卫斯理的六步探索法的词汇，既然已倾情投入（Turning in），自然要鼎力前行（Acting），深耕观察式评价（SOLO），于是就有更美好未来（Going Future）。Believe In Wesley!

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