正面管教在学校SEL课程践行手记7

静好工作室主办的PDC认证班

五十中孩子们的课程已经过半，因为上周其中考试时隔11天想见；问起孩子们其中考试的情况，孩子们自己的感受，与第一次月考相比进步多少？是否与我们第一次课“完美学年”的头脑风暴相关？孩子们各说其词。

这一次延续上次的课，关于合作。一个杂耍的活动，对于我也是一个极大的挑战。孩子的数量是40位，孩子的年龄是青春期，孩子们的气氛很活跃……

备课的过程中各种纠结和担心。纠结到底要不要尝试这个活动？纠结如何带好这个活动？担心自己不能很好控制场域，担心自己带不好不能给孩子们带来启发……

但，最后，我还是坚定地做了这个活动和准备，而且事实证明我所有的纠结和担心都是多余的；相信正面管教的活动设计的科学性，相信孩子们的体验能力，也要相信自己有这个带导能力，相信相信的能力，然后我们都收获了！

活动的过程议论纷纷，活动前的定心丸--“我们的约定”也起到了一定的效果，说明孩子们的本意是愿意合作的。（其实活动还没开始我就已经开始训练孩子们的合作能力了）

活动开始后，全班分两个组，1组和2组。2组率先开始，花的时间也相对长，失败的经历也多，当然尝试的次数也同时增加。期间2组学员放弃的，觉得无聊的，事不关己高高挂起的；但无论如何，在适当地引导下，在比较积极的同学的带导下，最后成功完成活动。

1组的同学虽然目睹2组全过程，但并非一上来就能成功完成，也是经过一番糟糕和讨论纷纷后顺利完成的。用时短，效率高，有默契，但，我们都非常清楚，这一“顺利”得益于2组的一番折腾。最后在分享的时候孩子们自己也提到这一点。

最终我的课程计划按时按量完成了，这一过程，我和沈老师都看到了，都若有所思。

第一：体制内的孩子被打压惯了，导致优秀的孩子会一直保持优秀，落后的孩子会一直处于落后；最终的结果是优秀的孩子经不起失败，认为失败就是错误，失败就是羞耻，耐挫能力很低，也很好地解释了为什么越是成绩好的孩子越是容易想到“自杀”，因为TA不会面对“失败”！

那么落后的孩子一直被打压惯了，贴的标签就是“差”“笨”“没用”等此类负面标签，时间久了，自我内化了，“我就这样了……”没有任何勇气和帮助可以找到自己进步和向上的动力。

第二：一个班级四五十位孩子，来自不同的家庭，接受着不同的养育方式和理念，家长们对待孩子对待学校的态度也是各种不一样。同样的班级同样的老师，但是在班级里孩子们的表现真的是参差不齐，千差万别的，班主任老师一方面要服从学校的规章制度，孩子们必须统一规范，一方面又要人性化教学，希望孩子们各有所长，发挥各自潜力和潜能。

理想很丰满，现实很骨感，很多时候，面对分数的现实，面对成绩的压力，面对眼前的大环境，我们很对情怀爱心的老师也是左右为难，心有余而力不足之感。但，无论如何，我们都在现实的可行性探索和前进中！

第三：活动过程中，孩子们会提到“他们组好多是A班的”“听学霸的，学霸的方法准没错儿”，还有索性想不出好办法想要放弃，觉得无聊，身在心不在，无所谓，无动于衷……

那么，常人的想法是遇到这样的人我们要把TA排除在外，我们要远离，我们不喜欢；但是，如果我们用这样“逃避”的方式，其实就是消极的方式去对待，也总有一天我们自己也会被人这样对待，也会发生在我们自己身上，这真的是我们内心希望的吗？绝对不是！所以，作为带领者，作为老师，我们需要积极的方式去面对这些“问题”&挑战，虽然这时候的鼓励微乎其微，看起来苍白无力，但是我能一直坚持鼓励TA们，给予肯定，给足希望，总有一天可以打动他们，可以让他们鼓足勇气学会改变，学会面对，学会承担，我们必须有这样的信心！

幸好，我们正面管教讲师在做的就是一件鼓舞人心的事儿；幸好，越来越多的家长有意识去找到面对挑战的勇气；幸好，那些有情怀有爱心的老师们依然还在努力着！

一切都刚刚好，未来三天，我会和来自全国各地的学校老师和机构负责人一起走近美国正面管教高级导师Dina的正面管教在学校的认证课堂，我们静好工作室将带着近40位的老师们一起共同探索和学习：如何培养孩子们的社会技能和学习能力！

后来，后来的我们会很美好，充满希望且能量能力！