古文：《虽有佳肴》怎么学
教材无处不在，生活处处语文。
只要学法在手，学习语文不愁。
感受原文
走近作者如沐春风，感受原文似逢甘霖
20. 虽有佳肴
《礼记》
虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？
探索之旅
现成答案滋长惰性，探索旅程增长才能
（怎么学）
明确与把握
知识与技能：
1.了解《礼记》相关知识，积累重点文言词语，熟读并背诵课文。
2.准确翻译课文。
3.学习类比说理的方法，理解教与学互相促进的道理。
过程与方法：
过程:自主探究【自主生成问题→自主解决问题，合作解决问题】
合作探究【合作生成问题→自主解决问题，合作解决问题】
方法：类读法【全称：类中类文章读学法】
情感态度与价值观：
理论联系实际，用正确的学习方法指导完善自我人生。
（怎么学）
标段与勾划
本文只有一个段落。划出生字、难词、精彩词句。
（怎么学）
查阅与积累
《礼记》：儒家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集。相传为西汉戴圣编撰。佳肴（yáo）：美味的菜。佳，好，美。肴，用鱼肉做的菜。旨（zhǐ）：甘美。至道：最好的道理。至，达到极点。是故：所以。困：不通，理解不了。自反：反省自己。自强（qiǎng）：自我勉励。强，勉励。教学相长：意思是教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问。《兑（yuè）命》：《尚书》中的一篇。“兑”通“说”，指的是殷商时的贤相傅说（yuè）。命，《尚书》中的一种文章体裁，内容主要是君王任命官员或赏赐诸侯时发布的政令。学（xiào）学半：教人是学习的一半。第一个“学”是教的意思。其此之谓乎：大概说的就是这个道理吧。其，表示推测。
（怎么学）
阅读与思考
（怎么学）整体诵读
[生成问题的角度和方法：从语音、字形、节奏、语调、语速、记诵等角度生成并解决问题]
（怎么学）一、读准字音，认准字形
[生成问题的角度和方法：从音、形、组词等角度生成并解决问题]
（怎么学）（一）辨析多音字
教（jiào）教材 强（qiáng）强健 长（zhǎng）生长
（jiāo）教会 （qiǎng）强人所难 （cháng）长处
（怎么学）（二）区别形似字
肴（yáo）菜肴 旨（zhǐ）宗旨
希（xī）希望 诣（yì）造诣
（怎么学）（三）认准难读字
肴（yáo） 旨（zhǐ） 强（qiǎng） 兑（yuè）命 学（xiào）学半
（怎么学）（四）牢记通假字
《兑命》曰（“兑”通“说”，指贤相傅说）
（怎么学）二、停顿恰当，节奏合理
[生成问题的角度和方法：按照词、词的组合等角度生成并解决问题]
句例：
是故∕学∕然后知不足，教∕然后知困。
（怎么学）三、语气明显，流畅自然
[生成问题的角度和方法：从语调、语气、语速等角度生成并解决问题]
句例：
重音：是故∕学∕然后知不足，教∕然后知困。
语气：陈述语气，读出规劝之情，读出肯定的口吻。
语速：中速。
（怎么学）四、按照要求，选择记诵
[生成问题的角度和方法：从强行记忆、理解记忆、想象记忆等角度生成并解决问题]
有感情地朗诵并背诵这篇文章，注意积累精彩词句。
（怎么学）粗知文意
[生成问题的角度和方法：从释词、句式、文化常识、译法等角度生成并解决问题]
（怎么学）一、准确释词
[生成问题的角度和方法：从一般词语、一词多义、古今异义、词类活用等角度生成并解决问题]
（怎么学）（一）掌握一般词语
（怎么学）（二）注意一词多义
其—不知其旨也（它，代词）
其此之谓乎（表推测，副词）
学—
学学半（第一个学，教）
学学半（第二个学，学习）
（怎么学）（三）区别古今异义
不知其善也（善，古义：美好。今义：善良。）
是故（是，古义：这。今义：判断词。）
虽有佳肴（虽，古义：即使。今义：虽然。）
不知其旨也（旨，古义：甘美。今义：意义，用意，目的。）
虽有至道（至，古义：达到极点；今义：到。）
教然后知困（困，古义：不通，不理解。今义：困难。）
教学相长（长，古义：促进。今义：增长。）
（怎么学）（四）揣摩词的活用
弗食（食：吃。名词活用作动词）
然后能自反也（反：反省。形容词用作动词）
（怎么学）二、了解句式
[生成问题的角度和方法：从省略句式、倒装句式、判断句式、固定句式等角度生成并解决问题]
（一）判断句
“教学相长也”意思是：教与学是相辅相成的（“……也”表判断）
（二）固定句式
其此之谓乎（“其……乎”相当于“大概说的就是……吧”）
（怎么学）三、了解文化常识
[生成问题的角度和方法：从国号、帝号、年号、官名、地名、物名、人名等角度生成并解决问题]
《兑命》：《尚书》中的一篇。“兑”通“说”，指的是殷商时的贤相傅说（yuè）。命，《尚书》中的一种文章体裁，内容主要是君王任命官员或赏赐诸侯时发布的政令。
（怎么学）四、翻译文句
[生成问题的角度和方法：从文言知识、词义、翻译方法等角度生成并解决问题]
句例：
原文： 虽 有 佳 肴，弗 食，不 知 其 旨 也
释词：（即使）（有）（美好）（菜）（不）（吃）（不）（知道）（它）（甘美）（是，表判断）
译句：即使有美好的菜，如果不吃，是不知道它的甘美的。
译法：运用了加法、照搬法和置换法。
译文：
即使有美好的菜，如果不吃，也就不知道它的甘美；即使有最好的道理，如果不去学习，也就不知道它的美好。所以，学习过后才知道自己的学识不够，然后才能反省自己，努力向学；知道不通达，然后才能自我勉励。所以说：教与学是相辅相成的。《兑命》说：“教人是学习的一半。”大概说的就是这个道理吧。
（怎么学）分类阅读
[生成问题的角度和方法：从基本类到包容类到基本类到迁移再到创新等过程中生成并解决问题]
（怎么学）一、类型感知[浏览扫描，明确方向]
[生成问题的角度和方法：从文体、所写内容、表达方式等角度生成并解决问题]
这是一篇议论文。
（怎么学）二、类型切分[火眼金睛，透视切割]
[生成问题的角度和方法：从文体、所写内容、表达方式等角度生成并解决问题]
本文短小，只有议论文类。
（怎么学）三、类型阅读[步步设疑，解剖麻雀]
[生成问题的角度和方法：从对象、写法、意图等角度生成并解决问题]
（怎么学）（一）读出论题
本文论题：教与学的关系问题。
（怎么学）（二）读出作者的观点
中心论点：教学相长。
（怎么学）（三）读出论据及作用
1.事实论据
举有佳肴不吃不知其味甘美的事实，引出本文“教与学的关系”的论题。
2.事实论据
举“至道，弗学，不知其善”的事实，为论证“教学相长”这一论点提供了事实依据。
3.道理论据
引《兑命》中“学学半”，为论证“教学相长”这一论点提供了理论依据。
（怎么学）（四）读出论证方法及作用
1.类比论证
举佳肴不食不知其味这一事实，是为了引出道不学不知其善的事实，最终引出教与学的关系，论证了中心论点。
2.引用论证
文章末尾引用《兑命》中的话，作为引用论证，证明了中心论点“教学相长”，增强了说服力。
（怎么学）（五）读出论证思路
举例（佳肴不食不知其味）
→举例（至道弗学不知其善）→道理论证（从教和学两方面讲道理）→ 中心论点（教学相长）→引用论证（引用《兑命》中的话）
（怎么学）（六）读出语言特点
本文言简意赅，论证严密。
（怎么学）（七）读出作者写作意图
[生成问题的角度和方法：从主要内容、写作目的等角度生成并解决问题]
本文在论述时先以“虽有佳肴，弗食，不知其旨也”，继而引入“虽有至道，弗学，不知其善也”，进而又以教与学两方面加以说明，告诉人们一个道理：教学相长。
（怎么学）（八）揣摩精彩词句，精读精彩片段
词例：虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
[生成问题的角度和方法：从词意、技法及作用、用词意图等角度生成并解决问题]
揣摩：“弗”，“不”的意思。连用两个“弗”，强调了实践非常重要，要重视实践，在实践中才知道“不足”“困”，实践才能出真知。
句例：《兑命》曰：“学学半”。
[生成问题的角度和方法：从思想内容、技巧、意图、语言等角度生成并解决问题]
揣摩：引用《兑命》中的话作为论据，意思是教人是学习的一半，这里运用了引用论证的方法，有力地论证了中心论点，增强了说服力和权威性。
片段精读：
[生成问题的角度和方法：从知识、技能、意图、过程与方法等角度生成并解决问题]
虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？
1.给下列加点的字注音
A.虽有佳肴（ ）
B.教学相长（ ）
C.然后能自强（ ）也
D.学（ ）学半
2.解释加点的词语
（1）不知其旨也（ ）
（2）知不足，然后能自反也（ ）
（3）其此之谓乎（ ）
（4）故曰：教学相长也（ ）
3.下列加点的词的用法不同的一项是（ ）
（1）虽有至道
（2）教然后知困
（3）教学相长
（4）弗食，不知其旨也
4.翻译句子
是故学然后知不足，教然后知困。
5.结合生活实际，谈谈你对“学学半”句话的意义和作用的理解。
（怎么学）四、类型迁移[学以致用，触类旁通]
[生成问题的角度和方法：从阅读能力、写作能力、口语交际能力的角度生成并解决问题]
（怎么学）（一）阅读能力迁移[去做哥伦布吧，这里的新大陆等着你]
[生成问题的角度和方法：按照“类中类文章读学法”阅读，从读学过程中生成并解决问题]
长善救失
《学记》
学者有四失，救者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。救也者，长善而救其失者也。
【注释】
之：无实义。则：用于对偶或排比句中的相同位置，只起一个音节作用，不译。寡：少。易：轻易。
（怎么学）（二）写作能力迁移[采名家名作之长，为我所用，成就自我]
[生成问题的角度和方法：从写法的角度生成并解决问题]
1.运用类比的方法，引出你对某个事物的看法。
2.用一个事实证明你的这个看法。
3.引用一句话或几句话来证明你的观点。
（怎么学）（二）交际能力迁移[能说会道，八面玲珑]
[生成问题的角度和方法：从复述能力、倾听能力、应对能力等角度生成并解决问题]
结合自己的实际，谈谈你对文中“教学相长”这一观点的认识。
（怎么学）
求异与创新
我的舞台【我的怀疑我倾吐，我的见解我展示，我的舞台任我舞】
[生成问题的角度和方法：从内容、意图、技法、语言等角度生成并解决问题]
从内容上生成：
从意图上生成：
从技法上生成：
从语言上生成：
……
祈祷：
交给孩子自学的钥匙，点亮家长陪伴的灯塔，搭建师生共舞的平台，折断孩子依赖的拐杖，成就孩子“得天下”的梦想。祈祷有一天，孩子们在家长的陪伴下，漫步在漫山遍野的语文枫林，拾起一片片火红的枫叶，我心安然：此生无憾矣！
特此申明：此方法为“语文枫林”独创。为了更好地诠释学法，引用了大量的资料，若需删除，请联系我们。
《情网》（词：刘虞瑞 曲：伍思凯 演唱：张学友）：
请你再为我点上一盏烛光，因为我早已迷失了方向，我掩饰不住的慌张，在迫不急待地张望，生怕这一路是好梦一场。
而你（语文）是一张无边无际的网，轻易就把我困在网中央，我越陷越深越迷惘，路越走越远越漫长，如何我才能锁住你眼光。
情愿就这样守在你（语文）身旁，情愿就这样一辈子不忘，我打开（教研）这扇窗，却看见长夜日凄凉，问你（语文）是否会舍得我心伤。