48/70 “乡愁”教育

去年看过一篇讨论如何看待西方文化全球化问题的文章,提到,当一个国家趋于强大时,会更重视自身传统文化的价值回归与认同。也许,这也是近年来传统文化教育越来越受到重视的原因之一吧。如果说传统文化教育需要一个载体的话,“乡愁”教育,无疑是最好,也是最为迫切的。

前几年,听说在某个入学面试中,有这么一道题:“广州的标志物是什么?”,一位在广州土生土长的学生,居然答不出来。这在某种程度上,也是教育的悲哀。提起“乡愁”,我们也许会认为是在乡村层面所需要强调的,实际上,大城市里,也需要关注“乡愁”,需要重视“乡愁”教育,这是“最根本的文化认同”(李向民)。

今年有个想法,想带着孩子,从附近的街区开始,深入广州的风土人情,通过影像,文字等方式记录下来,作出一个“孩子眼中的广州”的专辑。不过迟迟未能启动。前几天,孩子问我,为什么说广州市一个花城?我灵光一闪,是哦,这也是一种方式,从回答问题开始。如果回答得好,不正是“乡愁”教育吗?

昨天的朋友圈,有位同学发了小孩在广州观花看鸟,学做沙河粉,砌岭南建筑模型等活动。仔细了解,原来是海珠湿地公园与一个机构组织的科考营活动。呵呵,这也正是我想做的事。

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