错误综合征

意气风发地思念

        假期归来，批改了部分学生的作业。

        我的心路历程是这样的：疑惑——烦躁——生气——心累——苦恼——沉思。

        上自习评讲试卷时，整个班级氛围是低压沉重的，他们大气都不敢出，更不要说反思错误。错误现在成为了不应该，一犯错就要被点名式的隐形批评；改错成了课堂大部分的主角，课堂失去了趣味性，探索性，主动改完的无课可听，没改完的部分课堂中能主动完成改错，还有一小部分依然保留着错误的原痕迹；于是，我在课堂中一次次爆发，他们不怕，只会觉得烦躁，乏味，这样的课堂还有什么意思？为了改错而改错，我和他们都是，心好累。

        我突然间就明白了一点，改错并不是放在课堂中进行的。课堂是探索真理的殿堂，改错应是学生在课下反思后主动完成的，无论我在课堂中多“河东狮吼”，该改的早改完了，不愿改的依然不改。

        回到课堂，课堂应该是让愉悦地探索这样一种互动回旋在师生之间的，关系大于知识。学生喜欢这节课，喜欢老师，有兴趣，有收获，有成就，才真的愿意主动按时完成老师的要求。   

        试想：天天被人戳着你犯的错误，你还会愿意正视你的错误吗？所以，孩子是特别伟大的，敢于正视自己的错误，敢于改无数次直到正确为止。保护他们的自尊，相信他们主动改错的能力，让有趣和好玩的真理真正流淌起来。

        当然，说了这么多，改错依然要改。怎么改法呢？明天的试卷评讲这样来：综合整张试卷，点出易错点，就疑难点展开对话，结束。然后把周末的练习册（主要是规律类的探索）点一点。

        规定时间上交改过后的试卷，就部分未改完的单独再次进行改错。

        轮回，循环，自我觉察。