摘要：初中信息技术课程是培养学生信息化素养和掌握信息技术操作能力的重要途径。目前, 由于我国初中信息技术课程起步比较晚, 因此课堂教学中仍然存在许多不完善的环节, 其中最为突出的就是师生、生生之间的互动问题。在课堂上开展有效互动, 有利于教师准确把握学生的基础水平和信息技术学习情况, 拉近学生与教师、学生与学生之间的距离, 对于调动学生学习热情、提高教学效率具有积极的促进作用。因此, 在初中信息技术教学中, 教师应营造有效互动氛围, 以兴趣为引导、以互动为载体, 开展同伴教学, 互动反思, 促进师生、生生之间有效互动, 从而实现教与学的相互促进发展。
关键词：初中信息技术; 有效互动; 教学策略; 平等交流;
有效互动是指在课堂教学中, 通过师生之间、生生之间的互动进行情感交流、知识讲授、学习探究, 以充分调动学生热情、提高教学效率的一种教学方式。互动教学主要包括师生、生生、学习个体与教学媒体之间的互动, 开展互动教学的目的是改变传统课堂中“教师讲、学生听”的教学模式, 充分发挥教师的个人潜能和智慧, 促使学生积极融入教学活动中, 强化学生对知识的理解, 增进情感的交流, 使学生真正成为学习的主人, 激发他们对信息技术课程学习的兴趣, 从而使他们主动学习, 并爱上学习。
一、营造有效互动氛围, 促使学生以愉快的心情参与学习互动
教学氛围是教师与学生、学生与学生之间相互作用、相互影响形成的一种教学环境, 有效的互动氛围, 能激发教师的教学热情和学生的学习激情。然而, 我国大多数的初中信息技术课堂普遍呈现出“沉闷”这一显著特征, 教师按照程序化的教学模式传授学生知识, 学生则被动地听教师讲课、接受知识, 在整个课堂教学活动中, 明显缺少师生、生生之间的互动环节, 课堂变得异常沉闷和压抑。因此, 在初中信息技术课堂教学中, 教师要想开展有效互动, 必须准确把握好以下两点。
一是要努力营造和谐的教学互动氛围。在学习过程中, 如果学生感觉到自己被尊重、被赏识, 自然就会树立起学习的信心, 并积极融入互动教学环节中, 这对学生健康成长具有极为重要的作用。因此, 在教学互动过程中, 教师要以平等的姿态对待学生, 允许学生有不同的想法和观点, 允许学生犯错, 在和谐的学习氛围中帮助学生纠正错误、掌握知识, 使学生以愉悦的心情投入学习中, 这样自然能够取得事半功倍的效果。
二是要努力营造活跃的教学互动氛围。活跃的课堂氛围, 不仅能调动学生的学习情绪和教师的教学热情, 还能让学生在互动的过程中不断发展创新和掌握技能。因此, 作为初中信息技术教师, 应打破程序化的教学流程, 充分利用小组协作、课堂讨论、操作演示等多种互动形式, 让课堂变成学生发挥潜能和才智的重要阵地, 使学生的学习积极性和主动性得到有效提高。
二、以兴趣为引导, 以互动为方法, 全面激发学生学习热情
学生对信息技术课程学习是否充满兴趣, 直接影响着学生学习质量的好坏。如果学生缺乏兴趣, 就会对学习产生抵触心理, 自然就难以有好的学习质量。因此, 在初中信息技术课堂教学中, 教师应以兴趣为引导, 开展有效互动, 全面激发学生学习信息技术的积极性和兴趣。例如, 在教学《电子邮件》一课时, 教师可以给学生设计一个他们比较感兴趣的教学任务, 如“给教师发一封Email”, 让学生通过完成任务, 学会申请邮箱和在网络上发送电子邮件。在此过程中, 教师可以先为学生演示如何申请免费电子邮箱, 并利用邮箱来发送电子邮件。然后, 让学生以小组合作的互动形式进行练习, 小组成员互动讨论, 共同协作, 同时, 教师给予一定的指导和帮助, 以确保各个小组顺利完成学习任务。这样的师生、生生之间的有效互动, 既让学生掌握了电子邮件申请与发送的方法和操作技能, 又调动了学生对信息技术学习的积极性和兴趣。
三、开展同伴教学, 促进学习主体的沟通和交流, 实现有效互动
同伴教学是学生以同伴形式进行互助学习的一种教学方式, 同伴可以是教师也可以是学生。在初中信息技术课堂教学中开展同伴教学, 能够激发学生的学习兴趣, 提高学生的自主学习能力, 有效促进师生、生生之间的互动。
例如, 在教学《制作逐帧动画》一课内容时, 由于制作逐帧动画是实践类的教学内容, 在教学过程中, 教师往往会设计一定的教学任务, 让学生自主进行探究与学习。但由于制作逐帧动画涉及比较多的新课知识点, 因此, 仅仅依靠学生自主学习, 难以有效实现对知识的理解和融会贯通。考虑到学生的信息技术水平存在差异, 在教学中, 教师可以采用师生互助为主、生生互助为辅的教学形式, 帮助学生顺利完成对新知的构建和学习。在实际教学中, 教师首先利用一则有关FAMILY的主题公益广告, 为学生创设问题情境, 引导学生思考:如何将一则静态的广告词变成像视频一样的动态广告, 并分析动画效果如何产生。在此过程中, 学生查阅教材、同伴交流, 思考动画的形成。然后教师引导学生点击时间轴上的每一帧, 查看动画的效果, 通过小组同伴相互交流、教师补充、其他小组成员再进行补充的形式, 帮助学生了解动画形成的原理。接着, 教师进行操作演示, 让学生认真观察, 并根据前两帧的操作, 完成剩余帧的补充和操作, 在此环节, 学生相互帮助解决问题, 而教师巡视学生的完成情况, 对于操作有困难的学生, 给予一定的帮助和提示, 增强学生的自信心。在同伴教学过程中, 学生既有了实际动手操作的机会, 又加强了与教师、学生之间的有效互动。同伴教学在起到同伴监督作用的同时, 也促使每位学生都积极参与课堂学习。
四、注重课后反思, 开展有效互动, 提高教学效率
课后反思有利于教师和学生重新思考“教”与“学”的过程, 有利于将碎片化的知识变得系统化, 从而帮助学生完成知识构建, 提高学生的学习效果。在教学实践中, 教师可以通过设计反思互动教学策略, 培养学生的反思习惯, 使学生认真总结自己的学习情况和经验, 及时调整学习进度及计划, 从而达到最佳的学习效果。
一是适时开展问题互动。教师在课后反思总结环节中, 要结合实际教学内容, 抛出一个能引发学生回顾知识和深入思考的问题, 通过问题的互动促使学生反思。例如, 在《网络知识初体验》一课内容教学结束时, 教师抛出“网络道德安全”问题, 让学生结合本节课所学的新知识进行反思。
二是利用反思媒介促进师生互动。在教学过程中, 教师要利用好反思媒介, 比如, 学生自我评价表、学生记录卡等, 让学生记录自己的学习历程、学习心得和学习重难点, 而教师则要根据反思媒介, 适时给予学生指导, 帮助学生解决学习疑惑, 使学生不断反思自己的学习, 从而形成良好的反思习惯。同时学生的反思也有利于教师反思自己的教学方案, 从而有针对性地进行调整和纠正, 提升教学能力。
五、结语
综上所述, 在初中信息技术课堂教学中开展有效互动, 有利于促进教师与学生、学生与学生之间的沟通、交流和相互协作。教师要融入学生的学习中, 与学生进行平等的交流, 一起参与教学互动, 这样不仅使课堂教学氛围变得更加和谐、融洽, 而且也激发了学生的学习积极性和学习激情, 有效培养了学生的独立学习能力、沟通能力、倾听能力、表达能力及协作能力, 使初中信息技术教学效果得到明显提升。因此, 教师应深入探索有助于学生掌握科学学习方法和应用方法的最佳途径, 对课程教学进行改革与创新, 从而使信息技术课堂变成智慧的海洋。
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