点击链接加入群【韓軍在綫五群】
欢迎加入韓軍在綫五群，群号码：614121044
韩军《背影》上课视频录像
《语文教育界一场无知无畏的“闹剧”和“笑话”》
《韩军解读〈背影〉 生之背，死之影，不能承受的生命之轻》
《两位中学教师点评李华平〈背影〉课》
《 潘新和教授告诫：李华平不诚心做人、不专心治学，专走歪道》
《〈背影〉讨论文章汇集》
《韩军〈背影〉课扣住语文要素下工夫》
2017年，韩军在线，学术讲座，好戏连台，精彩纷呈，名家云集。这些令人尊敬的专家，有著名特级教师，有全人教育奖获得者，有华人领读者大奖获得者，有教授、诗人、作家，有卓有成就的青年名师，（排名不分先后），荣维东（重庆），余党绪（上海），朱震国（上海），樊阳（上海），连中国（北京），李晓迎（香港），熊芳芳（深圳），李祖文（深圳），孙双金（江苏），刘恩樵（江苏），王开东（江苏），史金霞（江苏），洪劬颉（江苏），马玲（山西），汪洋（广东），方东流（重庆），江平（浙江），边建松（浙江），翟晓周（四川）
香港中文大学博士候选人 李晓迎
韩军在线
2017年2月8日 20点
孙红 整理
香港李晓迎
我特想知道，杨老师你怎么找到后面的那些图片的
各位老师大家好
江苏杨占平 19:59:2
热烈欢迎来自东方之珠的李博士
香港李晓迎 19:59:36
我是传说中的中大博士候选人，李晓迎
对，我们今天要谈谈一个不太美妙的话题，我今天给出的题目是？请回答
韩军 20:06:17
从分科到整合：变与不变的诱惑
香港李晓迎20:06:30
好吧，最后竟然是韩老师
不知道大家有没有看到今天的题目？
从分科到整合这说的是什么？
江苏杨占平20:07:06
从分科到整合：变与不变的诱惑
香港李晓迎20:07:20
变与不变的诱惑又是什么？我们今天谈的是语文科，之前我看到韩老师给我一个连接，是上几期老师分享的文字实录
我看到一个图片，里面写了一些数据，说今天的学生是多么不爱我们的语文科
我看到很多老师在后面跟了一些质疑
我不知道大家的看后的心情是如何？
我不知道大家的看后的心情是如何？
江苏杨占平20:09:35
大陆语文教学曾经有过“汉语”和“文学”的分科
李晓迎：我看到以后，我就在想为何我们今天在这样科技发达，生活物质丰富，环境也不是太恶劣（虽然空气查了一些）的世界里面，我们怎样也不会离开语文这个工具。为何我们的学生这么不爱语文呢？
语文到底是什么？是一门学科？工具？是评价的标准？
是的，我不知道大家如何教说明文，因为我曾一度认为说明文是最没有意义的，是最不需要学的
香港李晓迎20:12:11
孙老师回答正确。但是如果告诉我们的学生，说明文最大的用处：如征婚、网络直播的介绍、最新网游心得都是说明文
我相信应该会有学生喜欢或者有那么一点点的兴趣。对，徐老师总结的非常好。谢谢徐老师
江苏杨占平20:14:47
李博士这样说更贴近学生的生活
香港李晓迎20:15:06
你看我一说说明文，大家就可以把说明文的难点、考点、特点全都总结出来
香港李晓迎20:15:19
这说明我们的老师都是非常用心的，有心的
但是为何我们语文课就是提不起学生的兴趣？
首先，我们自己要反思，我们教书目的，为了一口饭，让家里生活的好点
所以我们做老师的很认真的备考，备课
这样的经验使得我们语文老师积累大量的学科知识，或者与可以称为学科内容知识
这是老师对所教学科内容和概念的理解
在这方面，我相信大中华圈的语文老师都不如内地语文老师
香港李晓迎20:18:21
但是作为老师，我们仅仅有学科内容知识是完全不够的。在1987年，学者Shulman发现，一个优秀的老师，需要至少七种知识。
这包括：学科内容知识、一般教学知识、课程知识、关于学生及其特性知识、教育情景知识、教学内容知识、教育宗旨、目的价值哲学方面的知识。
学科内容知识，学生特性知识大家都会在日常生活中，被动的也好、主动的也好，都能积累很多。但是在不同的地区，不同的学校，在一般教学知识、课程知识、教学内容知识，还有教育哲学方面则较为欠奉。
教学知识就是课室管理，教学原则、教学策略，这方面如果欠缺，就会出现，上课乱、成绩不稳定、上课闷，学生不爱学等等。课程知识就是教师对教材和课程安排的理解与掌握，就是我们赖以生存的职业工具
香港李晓迎20:25:44
课程知识所肩负的，就是我们如何安排好教什么、什么时候教、就是书面课程，还有怎么教、如何教的好、难点是什么的教学课程、还有就是我们考什么，怎么考，如何可以有效的回馈的评估课程。
我一边打字一边看大家抱怨。
其实我们可以先压抑一下内心的不满。不妨耐心的等我打字，看看有没有道理。
其实大家抱怨的问题，如果从教师的角度来说，就是课程知识与一般知识。
学生是人，老师也是人，我们不能指望学生像石头或者木偶。
当然有一些老师也能做到这点，是功力的问题。
所以我们要解决那些问题的时候，除了学生的问题，我们也要想想，我们在一般教学知识、课程知识、教育情景知识上是否可以更好的来帮助我们。
说到课堂，我们就要说说教育情境知识。
什么是教育情境？就是在教室内所发生的一切如何来面对。
在学校面对复杂的人事问题。
在社区面对刁蛮的家长和居民。
这些都是今天作为一个老师要学习的。
说到这里，大家有没有疑问，因为我要把今天我们讨论的基础奠定好。
今天和大家讨论的主题，来是什么？
分科到整合，下句
变与不变的诱惑。
分科，什么分科？
语文，今天我们说语文承载了很多。。
但是我又说是分科。
那么到底是什么意思
我们这里有一些是小学老师，有一些是中学老师，包括高中
香港李晓迎20:34:14
我们小学一年的学生，每天就要面对数学、语文、英语等不同的学科。
从这点来说，语文是一门学科，这是分科的，刚刚有老师说以前语文叫什么，教国文
但是我们现实的生活中，请问哪一个事物或哪一项活动是只用一个学科的？
香港李晓迎20:35:30
就算考试都要用两个学生可以上的只是知识
所以我们说这是整合
有老师可能马上就反驳我，不对，所以有的知识都是独立的，数学里面你看不到文学
但是我们反过来说文学里面可以是可以看到数学的
所以，第一点，我们要清楚知识一个课程知识，就是语文科是一门独立的学科，但是这是为了更好的管理和发展学科，因为学科有学科知识，但是我们要清楚，这个世界中是没有一个现实事物叫语文科
这时候可能会有老师想不明白，那么我上语文课怎么上？难道真的几个老师一起上课
好，大家讨论了一会，我现在开始说了
课程的整合其实并不陌生，简单的整合大家都在做
第一种整合在人教版的教材中已经实现了
就是一种以主题来进行编排教学材料的方式
这种方式，可能马上会有老师说我没感觉到啊。其实人教版用主题编排其中一个目的就是希望让所学的文章生活化，能够有效的连接学生的生活和其他知识
但是，是否有效呢？
大家不言而喻了，省略一万字抱怨
但是这已经是一种基本编排。
这是国家层面或地方层面的一种尝试。
江苏杨占平20:49:35
人文主题的单元编排方式非常普遍
香港李晓迎20:49:37
但是可能并不彻底
就像刚刚有人说没用啊，还是那样啊
对，我不知道大家对一个好语文老师的定义是什么
我自己认为一个好的语文老师首先的博学
为何这么说？
因为博学的语文老师爱讲故事
我今天当语文老师，包括我的上课风格就是受到我高中语文老师影响
她博学，爱讲故事，说白了就是爱跑题
但是这完全不影响我们的考试成绩
我自己认为一个好的语文老师首先的博学
为何这么说？因为博学的语文老师爱讲故事
我今天当语文老师，包括我的上课风格就是受到我高中语文老师影响
她博学，爱讲故事，说白了就是爱跑题
但是这完全不影响我们的考试成绩
这就是我之前说的教学知识
我们今天看到教材编排主题的时候
作为语文老师，有没有下意识的联系一下生活呢
江苏杨占平20:52:46
旁逸 的教学方法
香港李晓迎20:53:10
我读书的时候没有主题编排，但是我的语文老师跑题跑不停
江苏杨占平20:53:27
有人称之为“旁逸”。
香港李晓迎
但是我们爱听，因为那些知识是我的父母不愿意，不会给我讲的
所以这就是第二种整合
作为一名语文老师，你在上课的时候有意识的旁征博引
有意识的进行整合。当然，不是鼓励大家跑题
江苏杨占平20:54:59
旁征博引是有限度的
香港李晓迎20:55:03
这种以老师为中心的整合好处就是收放自如
坏处的就是，就像刚刚老师说的教材编排问过学生吗
我现在说的一个是教材层面的，一个是教师层面的。但是这些都是最基本的最初步的
还有一种整合，就是你很幸运，你遇到了好学生，这种境界叫做融会贯通，估计上辈子没修那么多德，这辈子遇到的少
这些都是以前意义上的整合。刚刚有一位老师东写西读问的很好
你认为的整合是重组教材
你说的是高级的整合
就是我们现在说的课程知识中的课程组织，我们如何去组织课程。之前我说了，课程分为书面课程、教学课程、评估课程就是考试
那么书面课程是什么，就是我们教什么，怎么教，为何教？答案很简单，为了考试
这点我一直不反对，我始终认为评估促进学习，这也是目前国际上普遍接受的一种思想。
那么我们如何编排呢？
教学课程，就是在教学的过程中，遇到了什么问题，我们怎么更好的教
是把书面课程实践化。
因为国家政策（规定），我们一线老师没有办法大量的编排校本课程，我们的学校也未必有能力、资源去支持老师做这件事情。
那么我们就可以做一件事情就是我们既然改变不了大纲，改变不了教材，但是我们一线的语文老师是否可以调适课程。调适这个概念就又出来。这又是一个课程知识概念
什么是调适？
每家学校情况不同，有的学校文言文比较弱，有的学校基础比较弱
那么这时候我们就可以把现有的教材进行删减,调整顺序。但是这并不是整合。
我现在说的调整是按单元的大块的调整,这样的好处是可以帮助下一步做到整合。
首先整合是多个层次的
江苏杨占平 21:05:51
创造性地使用教材
香港李晓迎 21:06:12
简单的整合是可以学科内的整合，高级的整合是跨学科的整合，再高级的整合是超学科的
例如，之前一段流行版块教学。
有的学校将一个学年全部教记叙文，穿插带入其他文体。
有的学校就按学期分布。
有的则是按文言、现代来进行调适
我们继续说单元调适，单元调适一般来说就如大家所说，按进度改改就好了，但是这时候问题来了，你的调整目的是什么？是方便你教学，还是方便学生更好吸收知识？
调适和大家平时调整教学顺序的最大区别就在于你的目的，我们调适的时候可以把相关知识的单元进行合并，这样有一些无关紧要的文章就可以不教，节省时间，把多出的时间做出其他的安排，如后面到了文言文单元觉得文本不够，就加入更多的文本
现在我们说的还是基础的调适与整合
重要的课文不要留在最后教学
好了，现在单元整体的调适，大家应该都很有经验和理解了
那么我们来加深一点难度谈谈篇章的调适和整合。单元调整很简单。改改顺序就好了。但是篇章的就不是那么容易了。
这时候问问大家，你们认为人教版也好，语文版，或其他地方版，在编排的时候是按照什么原则来进行单元编排的呢
香港李晓迎 21:16:40
大家回答的都对。按知识由浅入深的顺序
一般是内容与文体，这一点就符合了语文科的人文性与工具性相统一
江苏杨占平 21:17:14
兼顾各种因素
香港李晓迎 21:17:27
语文一定不是由浅入深
一般课程的知识系统安排是螺旋式的上升
所以你到高中的时候感觉更多的是思想性
因为老师已经挖掘不到什么可以值得教的基础知识了。现在我们就涉及到两种课程组织方法
江苏杨占平 21:18:51
照顾人文主题往往忽视了其他
香港李晓迎 21:19:01
一种就是直线型，一种就是螺旋形
同样也就涉及到两种整合的方法
一种就是按照直线型的，也就是强调工具性，进行篇章的整合
香港李晓迎 21:20:09
一种就是按照螺旋式的篇章整合
但是由于出版社已经是螺旋式的了，所以我们整合的时候一遍就是微调
按照学校的情况，进行略微的调整
如果学校非常重视考试的
你可能觉得有的课文安排在某课前面后面不合适，那么就可以打破单元，进行微微调整，这样就是微调的篇章，但是这种调整，可能很多同工会觉得没有啥技术含量
香港李晓迎 21:22:29
那么我们就谈谈直线型的
直线型的就是将一本书中的课文文本，根据你的教学需要打乱重新编排
例如将所有的文言文古诗安排到一起，将所有的名篇安排在一起，将所有的科学可不学的放在一起
这种我们可以说是实用主义的，说来害人，但是可以帮助考试
还有就是更加理想型的，就是根据大家的人文情怀，将文章进行分类，然后加入你认为学生在这个年纪该学的文章放在一起
到这里，说的都是科内的整合
现在我们说说跨学科
这一种方法在高中非常不适合，在初中和小学倒是不错
其实我们在编排课程中有很多相似的地方，这就是重大概念
重大概念，是一些抽象，恒久不变的概念，例如爱、恨、社会主义核心价值观。当让我们不会教学生去恨
江苏杨占平 21:27:39
两岸三地在语文教学上面有许多的共同点
香港李晓迎 21:28:37
所以我们需要有意识的选择一些重要的概念出来，例如公平，那么作为语文科，我们可以与不同的学科进行跨学科，例如历史、政治、甚至数学。因为大家都会涉及到公平这个概念
在公平这个概念下，我们就可以运用不同的学科诠释这同一个概念，从而让学生可以在大脑里面进行很好的知识整合
这种教学方法在幼稚园普遍的使用
山南海北(624159291) 21:29:41
高中分文理，文科语文与历史政治勾连一下，学生的呼应较强些
香港李晓迎 21:29:42
在小学一二三年级，有的也在用
例如在香港，很多学校会强硬的要求每个学科拿出一个单元与其他单元进行跨学科学习
也有自发的与不同的学科，正好教一样的范畴就大家联合其他搞搞活动
江苏杨占平 21:32:19
大陆叫综合性学习
香港李晓迎 21:32:22
这种跨学科的学习，最大的好处是让学生可以知道每一个学科是有联系的，也可以提升学生的兴趣，例如特别喜欢物理，顺道给中文老师点面子，呵呵，综合课程
说到这里，和大家分享一个课程编排方法，叫做概念式课程与教学
这种方法即适合跨学科，也适合本学科内
審美
變化
交流
社區/群體
聯繫
創造
文化
發展
形式
全球互動
特徵/認同
邏輯
觀點
關係
系統
時間、地域和空間
我刚刚列出的这些概念，是适合不同学科的概念
这些概念可以让老师有意识的知道不同学科之间的联系
受眾需要
人物
背景
體裁
互文性
觀點
目的
自我表達
場景
結構
風格
主題
而这一组则是语文科中常常遇到的概念
山西 小学 郝建红(2321898903) 21:36:38
教师的真正素质就是课程间的通识能力。这正是大陆教师的普遍弱项。
山南海北(624159291) 21:37:04
例如讲离骚，博引春秋历史是很自然的事，但大多数老师不愿这样做
香港李晓迎 21:37:05
无论是小学到高中也都是语文科围绕的概念。
这种以语文概念，或文学概念的有意识训练，在初中时非常好的
大家可以看到这两组概念
第一组，跨学科的是将不同学科中都会运用的一般性概念提炼，当我们进行跨学科课程设计的时候就可以用来作为一个联系的节点
第二组是学科内，是我们语文科独有的一些主要的概念，这些概念在不同的文体中都会体现
所以我们可以将这些概念作为老师有意思的备课支点，大家注意，之前的是节点，是连接，而这里是支点是支撑。
当老师将这些概念运用课程编排上的时候，学生会因为不断的强化而支撑起对语文认识，当然跨学科的设计适合初中以下阶段
最后说说超学科。
超学科在我们国家也不陌生，幼稚园、大一新生的大学院专业。
超学科就是没有学科边界，打破学科概念，让学生从一个完整实践中去学习，特殊学校也在用。
刚刚老师问我是不是香港的，其实我的简介里面也说的很清楚了，我沈阳人，高考去了澳门，后来研究生来了香港。现在在香港教书，基督教香港信义会宏信书院。代表我们全校小一至中六1千2百位师生向大家问好。我们学校比较小，一个年级4个班，一个班25人左右
现在我们国家开始讲核心素养，大家觉得核心素养与语文科有什么关联。其实科技小品文，或说明文的设计目的就是跨学科，只是老师更愿意待在孙悟空个唐僧的画的圈圈里。
这是我们国家公布的核心素养
江苏杨占平 21:51:13
在修订的高中课程标准里会出现核心素养的概念
香港李晓迎 21:51:24
其实大家仔细观察
最下面的一排，核心素养是一种技能、学习和认识的方法。
我不知道未来高中语文大纲怎么改
但是我倒是想和大家分享一下我是如何看。
我们的每一篇文章中，是否会叫学生去批判质疑、勇于探究
显然不会。为什么不会？
我们不谈政治。不要往政治方面去想
我们就说教学、课程，做个好公民不好吗？呵呵。我们更多语文老师讲教学的重点，放在语文课文的思想性、工具性上，或者说考点上，但是例如勤于反思，我们是否可以让学生也想想呢？例如背影
江苏杨占平 21:54:55
语文核心素养的说法一出现就受到关注，引起争议。
背影这篇文章，我觉得有几个点是非常值得保留的
第一个结构的可模仿性，当然非法过铁路除外。
还有就是反思性
作者当时的目的是为了讨好父亲，冷处理媳妇和公公之间的矛盾
但是这也不就是在教学生勤于反思吗
朱先生写的目的是因为媳妇、父亲、与他之间的问题
其次，批判质疑
香港李晓迎 21:57:06
质疑什么？以前兴过一段对话式教学
质疑作者的写作目的，写作手法，我们上课的时候有多少会介绍作者因为家事而写作。
但是这确恰恰就是语文的实用性的体现。
江苏杨占平 21:59:06
余党绪老师上次讲座讲到的批评性思维
香港李晓迎 21:59:50
所以核心素养如果运用好了，也是一个非常不错的整合的节点
和大家分享一些小例子
香港李晓迎 22:04:04
说了这么多我们如何用
我给大家展现一下一个不是很好的例子
是我自己很早时期用的
首先作为老师，我们自己要有一个目标，然后找到一些关键点，包括大家说常说的考点、知识点
也将刚刚提到的不同的技能放入进入，这是我们设计课程首先想到的
这是一个小学的
香港李晓迎 22:07:50
大家会发现这些教案的有下方，有一个学生将知道的技能
这个就是我刚刚说的节点与支点
这是我们在备课前最先想到的
然后我们要做什么
这是我前年在杭州做的一次公开课的教案
香港李晓迎 22:12:36
接着我们就要去实践这些方法
当然有一些也是需要标准答案的
例如1+1=2，虽然未必等于。但是我们还是认为现阶段等于2。呵呵，还是有的
不可能都是相对的。只是我们要有意识的告诉学生什么时候是有标准的，什时候是撸起袖子任意想的，不是绝对的。
第二部分看完后，我们又要做什么？就是开始写真正的教学流程
刚刚我们用了课程知识、学科教学知识、一般教学知识
现在我们就要涉及到教学课程和评估课程了
那么后面几张图片就涉及到我们今天说的学科教学知识、教学情境知识、一般教学知识了
不过说到这里，我们可以总结一下今天的分享了
来，哪位老师说说今天的主题是什么？
江苏杨占平 22:21:57
从分科到整合：变与不变的诱惑
恩，我们今天谈了分科也谈到整合
而后面变与不变，我相信到现在来说，大家心中的火在好奇心，好胜心、专业心之下已经会给你答案香港李晓迎 22:23:55
这变的是什么，其实不是我们的课文，是我们心，我们的老师思想
不变的是什么，我们的环境不会变，我们的同事、校长、学生都不会变
但是我们在变与不变之中是否能抵得住教育发展所带了的诱惑？
今天我们只是初步的探讨了一下从课程知识的角度探讨语文
其实语文正如大家所说承载了很多，这是我们的优势
你能想象一个数学老师天天跑题而不被骂么。但是我们语文老师可以
所以我们正因为承载了很多，所以我们更要明白，我们的专业在哪里，我们需要什么，缺什么
今天和大家卖弄了一下，希望不要耽误大家的时间。明天大家都要上班
江苏杨占平 22:27:56
两岸三地一家亲，感谢香港李博士！
李晓迎：
谢谢大家，呵呵，非常感谢韩老师给我这样的机会。