薛老师点评故事（八）先定目标再学习

朝三暮四的贾金斯

【哈佛心语】

别人借我们的过去所做的事判断我们，然而，我们判断自己，却是凭将来能做些什么事。

——朗费罗

【故事殿堂】

这个故事在哈佛心理学系几乎人所共知：

好多年前，有人要将一块木板钉在树上当搁板，贾金斯走过去管闲事，想要帮那个人一把。

那人说：“你应该先把木板头部锯掉再钉上去。”于是，贾金斯找来锯子，但是还没有锯到两三下又撒手了，说要把锯子磨快些。

于是他又去找锉刀。接着又发现必须先在锉刀上安一个顺手的手柄。于是，他又去灌木丛中寻找小树，可砍树又得先磨快斧头。

磨快斧头需将磨石固定好，这又免不了要制作支撑磨石的木条。制作木条少不了木匠用的长凳，可这没有一套齐全的工具是不行的。于是，贾金斯到村里去找他所需要的工具，然而这一走，就再也不见他回来了。

后来人们发现，贾金斯无论学什么都是半途而废。他曾经废寝忘食地攻读法语，但要真正掌握法语，必须首先对古法语有透彻的了解，而没有对拉丁语的全面掌握和理解，要想学好古法语是绝不可能的。

贾金斯进而发现，掌握拉丁语的唯一途径是学习梵文，因此便一头扑进梵文的学习之中，可这就更加旷日费时了。

贾金斯从未获得过什么学位，他所受过的教育也始终没有用武之地。但他的先辈为他留下了一些本钱。他拿出10万美元投资办一家煤气厂，可造煤气所需的煤炭价钱昂贵，这使他大为亏本。于是，他以9万美元的售价把煤气厂转让出去，开办起煤矿来。可这一次又不走运，因为采矿机械的耗资大得吓人。因此，贾金斯把在矿里拥有的股份变卖成8万美元，转入了煤矿机器制造业。从那以后，他便像一个内行的滑冰者，在有关的各种工业部门中滑进滑出，没完没了。

他恋爱过好几次，可是每一次都毫无结果。他对一位姑娘一见钟情，十分坦率地向她表露了心迹。为使自己匹配得上她，他开始在精神品德方面陶冶自己。他去一所星期日学校上了一个半月的课，但不久便自动逃遁了。两年后，当他认为问心无愧，可以启齿求婚之日，那位姑娘早已嫁给一个愚蠢的家伙。

不久他又如痴如醉地爱上了一位迷人的、有五个妹妹的姑娘。可是，当他上姑娘家时，却喜欢上了二妹，不久又迷上了更小的妹妹。到最后一个也没谈成功。

贾金斯一直在困惑着，他之所以困惑，是因为他不知道自己的失败是朝三暮四所导致的。

我们首先要认识自己，包括优点和缺点，才能知道自己该怎样掌握人生。

【智慧点睛】

每一天，我们都可能遇到对自己的人生和周围世界不满意的人，在这些人当中，有95%的人没有朝着一个方向努力。也就是说，这些人之所以整天抱怨，是因为他们每天都是漫无目的地生活着，丝毫不清楚自己最合适做什么，该去做什么。

如果你想成功，那么你就必须克服朝三暮四的毛病，培养做事专一的品质。

这是哈佛心理学教授对学生们的告诫，他们认为意志力薄弱是导致人生悲剧收场的主要原因。我们在阅读之余，能否也问一下自己：我也是贾金斯这样的人吗？

【薛老师点评】

本文智慧点睛最后建议我们问一下自己：我也是贾金斯这样的人吗？

用得着问吗？众生中，有几个不是这样的人？

甚至，我们还不如贾金斯。因为他至少在不断地产生目标，而我们中有些人，恐怕连目标也没有吧。

上课讲这篇文章的时候，让学生读一下哈佛心语中朗费罗的话。

她理解的读，是看。所以三秒钟不到，她就告诉我看完了。

也是，才三十九个字而已，用两秒都算是慢的了。她的想法，也没有错。

我微微一笑。问她这句话讲了什么。

这下该她发呆了。因为她确实是看到了一句话，但这句话写的是什么，关她什么事？

你要我读这句话，你也没有叫我背下内容来呀！

如果我不叫你记住点东西，我干嘛花十来分钟找文章，花几分钟修改格式做出这个一个东西来呢？就为了让你用两秒种扫一眼然后几乎空白地进行到下一个环节？

其实这不是一个学生问题，而是普遍的。

你不把任务布置得具体到位，学生就只做形式上的阅读，形式上的理解，或者不理解。

于是这样持续下去，最后语文素养提不上来，分数也不会好看。于是有些家长着急了。就不再相信自己的孩子，更不相信老师。

其实这也是可以改变的。薛老师以前看过一个关九段秘书的文章。说的是好秘书会把上司没有布置到的任务也想到，而坏秘书，会找借口打折完成布置的任务。孩子跟着老师学，不是在听从任务，而是找任务。老师布置一个任务，学生要想到还可以做什么相关任务要想到我不是为老师学习，我是为提高自己的语文素养才学习。老师布置一个阅读，学生不但要阅读，还应该想一想老师为什么要布置这个阅读任务，想让我干什么，干到什么程度才可以超出老师的预期。而这样的思考，不是为了老师，也不是为了家长，是为了做一个更好的自己。

做学生，就如同做秘书。如果做到九段秘书，没有什么困难是不能克服的。

所以教学，首先是教学生认识自己，对自己提出要求。老师可以为完成任务而教学，但学生不可以为完成老师布置的任务而学习。毕竟，学得好与不好，老师照样拿工资，花一样的钱，能买到什么，就取决于学生要什么。

讲完这个内容，再讲第二篇的时候，我的这个学生，读一遍就记住了。其实我布置的任务没有变。变的是学生，她知道，她应该做什么了。

不是老师教得非常好，而是学生学得十分好。改变，必须从自我开始，老师只能助力。你想好方向，老师才能往正确的方向使力，让你走得更快，更稳。