读书·思考·改革

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------我读《为了自由呼吸的教育》

            赵集中学  周国新

《为了自由呼吸的教育》从教学、教育、管理三个层面上注释了李希贵先生的教育经历。

无论是语文老师、校长，还是教育局长，其中都有许许多多生动感人的故事，更有许多启人深思的独到见解，但归纳一下，我认为“读书、思考、改革”是李希贵成长、成功的最关键的因素，也是教师专业成长的必由之路，更是对我的教育教学最有价值的关键词。

一、读书滋养生命，读书丰富智慧

李希贵写道：“我真正的学习生活是从读书开始的，我真正的教育人生也是从读书开始的。读书使我顿悟了教育；教育使我顿悟了人生。”

李希贵读书博而杂，他读《教育学》，也读《掌握人性的管理》、《经营人生的智慧》，还读《理解艺术》、《给教师的一百条建议》，也读林清玄、张晓风、余光中、刘墉的散文，同时还读《中国人的道德前景》、《人性的弱点》、《成功的策略》……

在阅读中他收获了灵感，增长了教学、教育的智慧。

他把读书与工作融合在一起，把读到的管理箴言用自己的管理实践进行了真正的注释，当然他也收获了自己的成功。

我也是读书的，而且读过很多书，为什么我没有成功呢？与李希贵相比我的教训有两点：

第一，我读的书大多是文学类或语文教研、教辅类的，相对说来面太窄。

没有宽厚的全面的滋养，智慧的花儿不可能开的艳丽而芬芳。

第二，我读书大多时候仅仅是读书，没有结合自己的教育教学实践尽进行必要、深入的思考。书中的文字在心湖里跳荡，激起几片涟漪之后很快复归平静。

读书的根本目的在于汲取前行的智慧和力量，这种智慧只有前行才有价值，这种力量只有运用才有意义。

思考产生问题，思考靠拢规律

思考师生关系，李希贵认识并实践了教育的民主；思考葛兰的辍学事件，李希贵认识到教师不同于警察，用情感改变一个孩子的心灵远比揪出一个少年小偷重要；思考语文教学的效率，李希贵认识到大量阅读对学生语文素养养成的价值，从而让他开始了“语文实验室”的实践……

思考让他创造性地用机制消化了改革中的矛盾，思考让他成功经营了独具特色的学校文化，思考让他走在了素质教育的前列，思考让他圆了打造教育强市的梦想……

把自己的实践和自己的理念结合起来，对教育、教学中的管理中的问题、成败，进行深入、及时的思考，让李希贵的改革有了方向，有了动力，有了办法，同时也让他获得了一位教育家的非凡智慧。

我也是思考的，只是我依然是我，我成不了李希贵。

现实中我的思考有太多的羁绊。我放不下功利，

忘不了名誉，思考的厚度明显不足，教育的目的也异化成了一张张试卷，一个个分数。肤浅的思考只能结出肤浅的果儿。

教育的深度，改革的深入要求我们每一个教育管理者、教育执行人都进行李希贵式的思考，少一点功利思想，多一点对人生终点的思考，教育的春天才会扑面而来，和谐教育、幸福教育才会从口号变成现实。

三、“改革，改革，还是改革”

李希贵的成功在于他成功的改革，我们的平凡或失败，在于我们对传统对于自己习惯的服从或墨守。

我们的体制需要改革，现存的体制对教师对学生都是一种压抑，为了自由呼吸的教育是李希贵教育的理想，也是每一学校人的理想。

一个分数至上，音、体、美等所谓副科被考试科目教师疯抢而无法制止甚至被默认纵容的体制；一个工作量在全校居于前列，量化考评却位于榜尾的学校体制不改革，还是真正的教育吗？

我们的观念需要改革。教学只是教育的一部分。教师是人师。它不仅是一份挣取工资的职业，也是一份关注孩子心灵的事业。教育不是为了学生能考出多少分，而是以打造师生自由、幸福、快乐的校园为目的的塑造心灵的艺术。

改革助我们迎来教育的真正春天！

阅读、思考、改革，坚持之，教育自能自由呼吸。