如何从教的课堂向学的课堂转化（大作业）

在课程改革不断深入的今天，“以生为本”的教育理念，已深深根植于每一位教师的心中，创建“学”的课堂更是教育工作者的共识。如何从教的课堂向学的课堂转化呢？

一、教师树立正确的教学观念

有一句话说“质量是学校发展的生命线。”平时，学校领导会站在管理者的角度跟教师要考试成绩；家长站在孩子升学的角度，对孩子成绩无比关注，“老师，我儿子这次考试分数下降了，麻烦您费费心想办法给提高提高，只要他能考上重点就行......”面对这一系列要求，都需要我们有清晰的思考，明确的目标。课堂教学质量固然是重要的一方面，但真正高质量的教学不只是成绩高，成绩只是显性的、短暂的，拥有良好的学习习惯和学习兴趣，具备终身学习的能力才是长远的！所以，教师要坚决摒弃传统的“教”的课堂，必须树立正确的教学观念，坚持自我，始终遵循学生的身心发展规律，遵循教育规律，实施课堂教学，为学生终身发展奠基！

二、学生是课堂真正的主人

“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生是学习的主体，学生是课堂的主人。“学”的课堂学生应该是：

1.自由表达 生动参与

营造一个民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，学生才能真正的发挥自我、个性发展。课堂上，教师应创设充分的时间与空间，让学生观察、思考、操作，鼓励学生大胆表达自己的观点，同伴间相互讨论，引发情感互动，产生思想上的交流与碰撞。正如英国作家萧伯纳所说：“你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”这样，学生在构建知识的同时，也享受到学习过程的乐趣。

2.合作协同 实现共赢

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。2015年我参与了吉林省教育科学“十二五”规划课题《农村中小学合作学习现状、主要问题及对策的研究》，从研读王坦《合作学习——原理与策略》、约翰逊《合作性学习ABC》等理论书籍，再到在课堂上应用各种合作学习方法的一遍遍实践，历经了“山重水复疑无路”的困惑，也感受了“柳暗花明又一村”的豁然开朗，我深刻体会到合作学习带给教师教学的方式和学生学习的方式的巨大改变。在课堂上，教师应该最大程度的为学生提供各种合作学习的机会，教师此时是学生学习的组织者、指导者和参与者，在学生需要时及时给予帮助，引领。随着学生之间的交往与配合，既解决了学习问题，又增强了团队荣誉感、个人责任感、达到共同提高的目的。

构建学习共同体，在学习中发挥群体动力作用。学生的互助形态有利于不同层次学生间的带动及互补。生生互助、小听众变讲师......让学生得到满足的需求，通过学习的过程完善自我，学会尊重与信任，学会理解与宽容，学会欣赏与感恩。

“态度决定高度”，坚信在“变教为学”课堂教学改革之路上，只要我们满怀激情，奋力前行，定能给学生充满生机与活力，一生受用的课堂！