理性思考，诗意策划――读余映潮《语文教学设计技法80讲》

理性思考，诗意策划

――读余映潮《语文教学设计技法80讲》

张爱敏

什么是研究？余映潮的工作就是研究，就是优秀的研究，他让你们如痴如醉。（东北师大朱绍禹教授）

——题记

迫不及待捧起新书，迫不及待浏览目录，迫不及待阅读自序。

扉页给予沉静之美，目录呈现诗意之美，自序顿悟简洁之美。

这就是余老师的课堂风格：积累、审美、创新。

这就是余老师的倾心演绎：理性思考，诗意策划。

在我所谓的学生喜欢的课堂中，早已融入了余老师的语文理念，这源于余老师个人网站，源于余老师的书籍，源于余老师精华课例。研读着，惊叹着，仰慕着。我深知笨拙之笔和沉睡之文无法表达我的敬仰之情，但我还是按捺不住激动之情，写下这些文字来。

听听余映潮老师研究中小学课堂教学艺术并认真努力践行的目的

——探求简明、实用、高效、雅致的课堂教学细节设计，祈盼课堂教学的设计艺术走进每一位普通语文教师的课堂，祈盼我们的学生能够在灵动的有训练力度的课堂实践活动中逐步提升自己的语文素养。

读读余映潮老师关于探求简明、实用、高效、雅致的课堂教学细节设计的关键问题

一是两个重要道理：

即明确什么是语文课程、什么是教学策略和明确什么是“教学”对“教师素养”的要求。

二是两个重要技能：

即研究教材的技能8个字：表里求索，左右勾连。

即设计活动的技能8个字：化静为动，尺水兴波。

想想余映潮老师提出的热爱语文教学的好老师一定要懂得语文教学的基本要求

一是要懂得确保语文教学质量的最重要的前提是教师个人独立的多角度的课文研读。

品析、欣赏，这是阅读教学所要做的最基础、最细腻的工作，唯有个性化的、有创意的，才能有“真金”呈现。课文研读要做到深究一个“内”字，勾连一个“外“，坚守一个“细”字，讲究一个”美“字，唯有如此精读，我们在教学内容便有了”登泰山而小天下“之感，课堂上才会深入浅出、进退自如、游刃有余。

二是要懂得语文教学的极其重要的任务是增加学生的语言积累和语文知识的积累。

所谓积累就是打好基础，就是丰厚底子。简单地说，语文教学中增加学生的语言储备，加强学生的语言基础，提高学生的语文素养，就是积累。《全日制九年级义务教育语文课程标准》更是在更高层面上对”积累“进行反复的强调：积累关乎素养，关乎基础，关乎目标，关乎要求，关乎评价。可见，没有积累，就没有语文教学。

三是要懂得语文教学更加重要的任务是形成、提升学生终身受用的阅读与表达能力。

“授之以鱼不如授之以渔”。一个人的终身受用的阅读与表达能力，主要是在课堂训练中培养出来的。“教懂”课文不是目的，培养与训练学生的能力才是目的。余老师曾指出：组织教学活动，既要有“角度”，又要有“厚度”，还要有“深度”。其积累的主要内容涉及到知识性积累、语言性积累、技能性积累、情感性积累和思维性积累等。唯有在教师的指导下，使得学生在课堂上充分地占有时间，进行有形式也有内容的学习语言、习得技巧、发展智能、训练思维的操作演练，才能真正地形成、提升学生终身受用的阅读与表达能力。设计与组织语文课堂活动学习实践活动要注意两个关键词：种类和层次。同时还要考虑到形式的雅致、丰富和灵动。

四是要懂得教学技术，要讲究教学艺术，要用艺术的教学设计优化课堂读写。

教学艺术是娴熟的教学技术。

凡是创意优美、角度新颖、细节生动、手法巧妙、激趣益情、学生活动充分、课堂积累丰富的设计技巧与教学技巧都是教学艺术。教学艺术是具有美感、富有情味、因势利导、省时高效的高层次教学艺术，具有创造性、审美性和实用性。

试试余映潮老师在课堂教学中的板块式教学思路

即在一节或一篇课文的教学中，以不同的角度有序地安排几次呈‘块’状分布的教学内容或教学活动，即教学的内容、教学的活动都是呈板块状分布排列。”如《七颗钻石》的“进入录音棚、畅游智慧泉、来到创作室”，《我愿意是急流》的“美美地听、美美地读、美美地品、美美地说”，《夏天也是好天气》的“朗读理解、选读积累、寻读发现、演读创造”等，无不给人一种耳目一新的感觉。

总之，“好的语文课，既表现出理性特征，又充满诗意手法。”“尽可能‘实’地运用教材，尽可能‘活’地运用教材，尽可能‘巧’地运用教材”等等，都给人以美不胜收的感觉。而“强化课型创新、优化教材处理、简化教学思路、细化课中活动、美化教学手段、诗化教学语言”的语文教学理念，更是给广大的语文教师以醍醐灌顶的重要启迪。

再一次回眸余映潮老师的照片，仔细端详，再一次领略其气定神闲，儒雅倜傥，信念如炬，意志如磐。再一次顿悟：成功路上并不拥挤，因为坚持的人不多。