从写错字到正确流利书写，我和儿子这样做

    儿子上小学三年级时，我发现在他的作业里出现了错别字，因为他从上学起，学习上就较轻松，不需要大人多操心，所以起初我并没太在意，只想:错了订正过来应该就不会再错了，却忽视了这年龄孩子知识在不断积累记得快忘的也快的特点。直到一段时间后，发现错字他都在订正，但作业中依然会不断出现错别字、读书时也常听到他读半拉字时，我才意识到儿子的大量阅读对识字量有了更高要求，解决错别字是个看似基本实则非常重要的问题，我应该认真对待。

      儿子在学习上并不是个刻苦的小孩，像大多孩子一样，对于多做课程以外的练习他也有抵触情绪，加之学习成绩不错，对于消灭错别字这样很基础问题的重要性，还认识不到，所以当我按照常规惯例提出错别字他必需多写几遍时，他并不情愿配合，况且订正过一两遍再听写，当时看着他记住也都会了，再罚他没有理由，可是后续学习中依然不断有错别字，除去不断订正还有什么更有效的方法呢？

      儿子很小的时候就开始自己看书了，因为听大多数过来人都说孩子太小教他认字不太好，所以小时候我并没有刻意教他认很多的字，大多数字都是从小家人们带他多阅读、看得多、加上我常爱乐此不疲给他讲解意思，所以慢慢时间长了，很多意思他很自然也就理解了，现在想来真是应了人们常说的一句话:孩子的成长大多是在大人看不见的时候！上学以后随着各种新知识的不断学习和加深，过去理解意思却没教过、认过的字，有些随着课程在半认半猜中很快也就掌握了，还有一些他课外阅读中遇到，但课程大纲中不要求必会写的字、词，就容易变成错别字出来了。我从他的能力、习惯当中，看到出现这个问题的根本原因是:他课程当中的识字量已经远远跟不上他大量阅读的需要，所以我感觉到单靠订正错的字已经不是最好的解决办法，我想该找一个更好的办法。

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      我认真看了儿子的课本，根据大纲要求，他们小学生的课文有很多是必须背诵的，并且很多的生字词语都是最基本的需要不断地去强化去记忆去积累，而这类字全都隐藏在课文中，所以想来想去我发现抄课文是个值得一试的方法，就决定先让他抄课文试试。对于小学年级低段的同学，课文简短有趣，很多课文抄过后就差不多能记住了，再背诵就容易、省时间，而且通过抄写，很多常用生字书写就会变得熟练准确，那些不常用的生字通过抄写对区别字形、记住意思也不难。想到抄课文有这么多的好处，我也是为自己想出的这个好办法暗暗高兴，并马上动手实施。只是想到让儿子做课外练习他从来都不是很配合，那么让他抄课文，一下要写那么多字，我不确定他会是怎样反应？但无论怎样我都决定试一试吧！

      记得那天放学后我跟儿子说，发现他的作业当中不断会有新的错别字出来，为了杜绝错别字，不然的话就抄抄课文吧。 你可以想象的出，我当时说这话的时候心里是有多么的不确定，因为我知道在儿子的心里分得很清，学校老师留的作业必须完成，而我们让他额外做些课外的挺难，何况是抄课文呢。果然不出所料，这个决定一说出来我就明显的看到他脸上的表情有多么的不情愿，只是我坚定这件事情必须要做，于是等不到他回应我就赶紧说:“不然咱们来一起抄课文吧！”他先是抬起头两眼透出惊奇的目光，那一刻我想，他一定惊讶妈妈怎么愿意和我一起抄课文呢？只是他眼里的光仅仅是一现就又流露出迟疑的神情，随之说:“不行，妈妈你写字快…”听了他的话，当时我就明白了他想要表达的意思，于是赶紧说:“我抄两遍你抄一遍行不行？”从他的表情、眼神的快速变化中，我发现儿子在飞快地动脑子，并且我看到那一瞬他显露出高兴、甚至还有点洋洋得意的样子，可是这也是转瞬即过，转脸他又露出了不太情愿的神色，并且急迫地说:“你抄两遍也不行，你会写连笔字，我不会，只能一笔一划写，你还是比我轻松、比我快。"这下我听明白了，儿子的意思是觉得我写字比他轻松，我会写连笔字，比他写得快，他和我一起抄课文，他不划算。知道他心里的顾虑，我干脆一不做二不休，一言九鼎地对他说:“可以，我抄三遍，你抄一遍，并且我保证和你一样一点一划写，抄错了，像你一样认真订正，我还要加倍的自罚，这下你愿意了吧！”

      经过这样一番讨价还价，我看到儿子一下平静了下来，然后赶紧认真把书本铺开，埋头就开始抄，中间不时地用眼晴偷瞟瞟我抄的快慢，用小手遮着他抄的，好像他一松开小手，他本子上的字就都会跑到我的本子上来了似的，让我看得真是好笑。我一边认真抄一边喑喑观察着他的举动，发现当我抄得比他快时，他就故意把书遮住一点，好故意拖延我的时间，我要是抄得比他慢，他的表情就会有一丝丝的轻松和小高兴，而且还会抄的越发仔细…我看到了他的这些变化，我知道他用心在记忆了，所以我就故意抄得比他慢一些，这样他就不会着急，保证自己不会出错。第一天抄完课文后，我感觉像做了一件大事一样不轻松，我们互相去批改，彼此都有一点点小错误，都认真订正了。虽然遵照前面的约定我一笔一画抄三遍有点儿小累，只是我发现儿子并没像我担心的，再有其他的小情绪，抄完了就抄完了，他显得很轻松，我能深切感受到他单纯向好的内心，他认可了这种方法，我很开心。

      随后的几天里，每天我们都严格遵守约定，按照第一天的方法去做，我注意到儿子甚至比我表现得更加用心，记得更快更清楚，只短短的一个星期，他的书写明显变得流利，错别字很少见了，再后来轻易就见不到错别字了，我在心里暗暗窃喜，虽然有点小累，但看到像我期待结果一样，就觉得很值了。后面的日子里，我发现儿子已经不再纠结、关注我怎样做了，而是积极专注于做他自己该做的事情，我知道抄课文已经慢慢成了他的习惯，相反我开始会有一些小偷懒的想法，只是看到儿子都在坚持，自己又有什么不可以的呢？抄课文我和儿子一起坚持，到20多天，这时候他已经养成习惯，并且轻易见不到他写错别字了，我就放心了。没有什么错别字了，我便不再刻意盯着儿子抄课文，我自己也不再去抄了，把这个时间还给儿子让他自己去多阅读吧。从这以后我和儿子再也没有在错别字上纠结过。老师也再没有因为他写错别字给我打过电话了，这个方法真真切切起了作用。

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      今年的假期，我在老屋的桌子里面发现了儿子初一时候的一本摘抄本，上面密密麻麻写满了他的阅读积累，里面摘抄了他读的名著中经典的字、词、句、段，以及他对其的理解和分析，每一篇都写得认真清楚，最让我惊奇的是，满满当当一大本子里面居然看不到涂改液、修正贴改动的地方，这对于我这个每天都看到同学们较频繁使用修正贴、涂改液、橡皮的人来说，不能不感到惊奇。这让我又想起了儿子小时陪他一起抄课文的那段日子，我想抄课文这个方法作用是积极的，效果是令人欣喜的，我也希望这个方法能够帮助到更多的家长能看到，更有假期时儿子曾对我也提起过这件事，他说这该是同伴教育，也是因为我在无意中积极实施了这个方法，所以当时的儿子才愿意积极配合的原因吧。