——走过危机四伏的成长，我们每个人都是青春的幸存者。
一路走来，我们躲过了毒奶粉、地沟油、虐童、失足、意外、人祸、天灾，却未能躲过最最尊敬的“温良恭俭让”。
温良恭俭让。温暖的是体液，良莠的是体力，恭喜的是初血，俭省的是保险套，让步的是人生。
让步的是人生。是一切关于美好生活向往的资格，是甜蜜，是恋爱，是牵手逛公园，是耳边喃喃私语，是脸上泛起绯红，是夕阳下靠在结实的肩膀上，是交换戒指时的义无反顾，是对新生命的期待，是陪伴，是担心，是牵肠挂肚，是辗转反侧，是寤寐思服……是一切的一切，是被折断的人生。
十三岁，豆蔻之年，用来形容初夏开花的年纪，刚刚走过春日的苏醒，一只脚迈进夏，等待绚丽的盛开，一切都充满了期待的新鲜感，多么美好的年纪，和花儿一样。
但房思琪来不及盛放，就已经枯萎了。“其实我第一次想到死的时候就已经死了。人生如衣物，如此容易被剥夺。”她的人生跟别人不一样，她的时间不是直进的，她的时间是折返跑的时间。小公寓到小旅馆，小旅馆到小公寓，像在一张纸上用原子笔用力地来回描画一个小线段，画到最后，纸就破了。
可是，老师说：“这是我爱你独特的方式……我们没有做不对的事情，这是两个互相喜欢的人能做的最极致的事……你是教师节最好的礼物……”思琪想：这是两个互相喜欢的人才做的事，既然老师老师是爱自己的，那么，自己肯定也是爱老师的。“我是从前的我的赝品。我要爱老师，否则我太痛苦了。”她强迫自己爱上老师。思琪问老师：“你爱我什么？”李国华答：“娇喘微微”。
他硬插进来，而我为此道歉。
李国华早已发现“奸污一个崇拜你的小女生是让她离不开他的最快途径”。所以李国华此前也经常领高三女生郭晓奇去他的小公寓。那个时候，他也是这样甜言蜜语的在郭晓奇的耳边诉说自己的爱怜，在她并没有完全发育的乳房上徘徊，在她的小腹处流连。
当房思琪出现之后，犊羊一样的脸勾起了李国华的侵略之心。他为她补习作文课，带她去美术馆，终于带她去自己征服的那片土地，不管在哪里，都是在床上。
李国华给了房思琪更多的掠夺，郭晓奇开始自甘堕落，成为了学校里很好睡的女生，即使晓奇在网上把自己的经历愤然的掀开在太阳底下，却遭来了网友的再一次蹂躏：所以你拿了他多少钱？当补习班老师真爽！还不是被插的爽歪歪！这么小就勾引老师，一定很骚吧？多少钱一晚？不会得性病吗？真不要脸，臭婊子……
所以，思琪只能用墨水来稀释自己的感觉，把自己心里的藤蔓都都打成结。她没法儿说，即使能说得出路口，也会和郭晓奇一样体无完肤。
自尊心往往是一根伤人伤己的针，但是在这里，自尊心会缝起她的嘴。
饭桌上，思琪用面包涂奶油的口气对妈妈说：“我们的家教好像什么都有，就是没有性教育。”妈妈诧异地看着她，回答：“什么性教育？性教育是给那些需要性的人。所谓教育不就是这样吗？”思琪一时间明白了，在这个故事中父母将永远缺席，他们旷课了，却自以为是还没开学。
她又接着试探母亲，听说学校有个同学跟老师在一起了。母亲说：“谁，小小年纪就这么骚。”于是，思琪一瞬间决定这一辈子都不说话了。
当怡婷知道她与老师“在一起”后，反应也是：“你好恶心，你真恶心！”
思琪曾经也想跟伊纹姐姐诉说，但每每来不及开口，就从她的眼睛里看到了被家暴后熄灭的光，而她是个懂事的孩子，思琪也知道她夏天高领上衣下的淤青，她也心疼伊纹姐，舍不得开口。
思琪写给伊纹的信里说：“为什么这个世界是这个样子？为什么所谓教养就是受苦的人该闭嘴？为什么打人的人上电视上广告广告牌？姐姐，我好失望，但我不是对你失望，这个世界，或是生活、命运，或叫它神，或无论叫它什么，它好差劲，我现在读小说，如果读到赏善罚恶的好结局，我就会哭，我宁愿大家承认人间有一些痛苦是不能和解的，我最讨厌人说经过痛苦才成为更好的人，我好希望大家承认有些痛苦是毁灭的，我讨厌大团圆的抒情传统，讨厌王子跟公主在一起，正面思考是多么媚俗！可是姐姐，你知道我更恨什么吗？我宁愿我是一个媚俗的人，我宁愿无知，也不想要看过世界的背面。”
思琪说，我是馊掉的橙子汁和浓汤，我是爬满虫卵的玫瑰与百合。
思琪疯了，只记得如何剥香蕉。
思琪家在台北，学校在高雄，而思琪被安排在台中的一家精神病院。
“文学是最徒劳的，且是滑稽的徒劳。写这么多，我不能拯救任何人，甚至不能拯救自己。这么多年，我写这么多，我还不如拿把刀冲进去杀了他。真的。”
世界上愈是黑白分明的事情愈是要出错的。
后记——
1.刚买这本书的时候，朋友开玩笑的说是一本小黄书，但我觉得反感这样的玩笑，因为书的背后是一个活生生的人。
2.读的过程中觉得胸闷，看一会要长长舒口气才看得下去，很强的压抑和压迫感。看一段都觉得是被掐一下的切肤之痛。并不是矫情，人就是这样一点一点熄灭的。
3.现实生活中不止一个“房思琪”，大部分女孩的少女时代，多多少少都有“房思琪式”的阴影，如果没有，那可真是幸运呐！想看见光明的世界。
4.林奕含本人，真的是可惜了，深深的惋惜与不幸，文笔优美，动情处如刻刀，刀刀见血。
5.关于青少年性教育，我们该思考些什么？