无法改变世界，就努力愉悦自我

2018年6月8日，随着高考最后一科结束铃声的响起，一批孩子彻底结束了他们的高中生活，而我和我的学生也随着那一刻，成为了“高三”老师和高三学生。他们的高三结束了，我们的高三却从此开始。

语文是一个特别的学科。我是那么热爱她，却又是那么不情愿她前面加上一个定语“高三”。那些诗情画意，那些逸兴遄飞，那些旁征博引，那些任性解读——随着“高三”的到来，都要退让，都要藏匿。有时候觉得，高三就像一个魔咒，让我对语文的爱和情意都打了折扣。高三又像一个梦魇，学生毫无兴致的应付着，我们口干舌燥的填鸭着——偏偏又是一群不怎么爱学习的孩子，平时还好，至少你讲什么他们可以跟着听，哪怕就像我表演给他们看他们也乐得当观众，可是，一到文言文，一到做题，他们的笑容消失了，呵欠连天，目中无神，甚至会有悄悄搞点儿副业，自己找点儿意思——于是，我们就更加度日如年。

最近在做阅读。论述类文本阅读，新闻类文本阅读。学生说老师，我们读不懂。实在让我们选，我们就只能蒙。需要组织文字的题目干脆空白给我看——

于是，阅读题的材料也成了我发挥的可能！我不知道是该感谢他们给了我讲的机会还是应该悲哀！那天讲朱光潜先生的《无言之美》，我和他们一起读，不懂的地方我随时讲。最后还要把所选材料的结构列出来给他们看（因为涉及到一个选项）。他们终于有一些人可以明白到底什么是“无言之美”。我那天忽然想其实，教育者也应该常留半句话，教育也要追求无言之美，但是，我的课堂，真的差的太远。我说的太多了，又不能不说……

后来又做了一个关于“天舟一号”的新闻阅读，做了关于“生态保护”和“地震”的阅读，终于有一个学生还算感兴趣的，是关于“朗读者”的一则阅读，但感兴趣和做题没有什么必然的联系。轮到看题目，依然大眼瞪小眼……

某天我进班，一个女孩儿跟我说“老师，还做题啊？快吐了！”真诚的讲，我非常理解她，而且我应该比她更痛苦。我翻看了一下最近做过的题，临时改了上课内容，告诉他们这节课不做题了先，他们欢呼，纷纷猜测我是不是给他们讲点什么“好玩儿的”内容，我说这节课写东西吧，就以咱们近几天做的阅读为材料，随便选择一个阅读材料，找好角度，写作文。

然后，我收上来一些可怜巴巴的作文，连半数都达不到。而且，不乏有没写完的，就不要说卷面、内容了……我不知道怎么给他们打分数，写评语……

然后到班级再上课，我把几个阅读的核心词写在黑板上，又一次的跟他们重复了如何发散思维，找好写作角度。关于作文，我始终告诉他们不能就看到的写看到的，要尽量深入思考，写出具有普遍性的道理或结论。但是，他们常常只能看到眼前的。

几个关键词是：航天，生态保护，自然灾害，朗读者，无言之美。

就这几则阅读材料，我的解读如下：

航天——1.科技与创新2.中华振兴，国力增强，大国崛起3.民族自尊心、自豪感。

生态保护——1.人和动物共有一个家园，人类并不比动物高明，也没有欺凌、残害其他种群的权力；2.猎杀野生动物的背后是巨大的利益驱动，人啊，不要被利益蒙蔽了双眼3.保护生态环境，人人有责，做好自己，做环境的护卫者。4.无尽的远方，无数的人们，都与我有关。5.人类如果不能很好的爱护我们生存的家园，有一天也会像某些动物种群一样濒临绝境。

自然灾害：1.尊重自然，尊重规律。2.顺应自然，敬畏自然。

朗读者：1.文化需要激浊扬清，当前的很多电视节目会给观众错误的导向。2.那些过去了的有些是我们永远怀念的；人们呼唤的恰恰是日常缺失的。3.浮躁的时代更需要停下来听听心底的声音。快时代也要有慢节奏。4.静下来，给远方的朋友写封信。静下来，伴着灯光读几页书。5.我们需要有所追求，需要一种信仰。这样才能保持自我的独立。6.董卿广受好评，不说因为她的外表漂亮，更是因为她的个人魅力：得体大方，尊重知识，有修养。

无言之美：1.含蓄是一种美。2.沉默里蕴藏着力量。3.有些话无需说，有些话不必说，有些什么根本说不清。4.山川无语，星河无语，自然无语——天地有大美而不言。

一节课的时间很快就过去了，学生们听得很认真，几乎没有溜号的，我知道，再遇到作文材料，或许他们依然不会发散思维，依然写不出深刻的立意。我只是觉得，抛开作文、排除考试，至少他们中有一些人是懂得的，如此也就够了。我始终觉得，有些东西比考试更重要，比如做人，比如做好人。

我依然坚持每天写字，尽量每天写一首小诗。很多学生会利用休息的间隙，到我空间为我点赞。我知道并且感谢他们的情意。唯有更努力的做好自己。

身体可以囚在一个角落，思想却可以横绝山河。我们改变不了世界，却可以愉悦自我。

这，是我的幸福，也应该是我们的幸福。

共勉。