优质课上，我看见生命在腐烂！

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华东师范大学叶澜教授说“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”

我听了市优质课竞赛全部的二十二节课，却感受到很多生命在腐烂，只有少数在流淌。

评  委

台下“评委”二字，台上“点评”二字，赋予你撕裂选手、撕裂课堂、撕裂语文的权利，以新课标、新教材的名义。

所有的教学设计、教学细节、师生互动、教师功底，都可以评出等级，以新课标、新教材的名义。

所谓成功，其实只是路途中尽力地去盛开灿烂的花，而不是必须到达的终点。每个人的终点都是死亡。走向死亡的路上，有人的花开得繁而盛，有人的花开得少而艳。

每个选手上台之前，都已聚团队之精华，集天地之能量。在此时、此地，对选手来说，盛开的都是她最美的花。

也许有些花不令评委喜欢，但也请评委先为花的开放鼓掌。如果评委从选手的角度，赛课的情境去评说，如果评委关注老师与学生对课文、对课堂的不同体验，也许会有新的看法。

可惜，我只看到在新课程、新教材的条条框框下，一个个鲜活的教学生命被腐烂，只剩下几堂评委喜欢的课得到赞赏。

选  手      

你的花可以开得难看，但必须要有勃勃的生机。你为比赛而来，但你心里不能只有比赛。

你的课上，我看到你一厢情愿的说文解字，你忽略学生的体验，忽略现阶段的学生能有怎样的理解。你读文本、品感情，都是就文谈文，没有生命的体验，也没有生命的关怀。你的课上，我看见生命在腐烂。

你本可以透过文本让作者的生命，作者的生活在学生眼前鲜活起来，而你却迎合评委的评价，咀嚼教参的解读。你的课有骨架，没血肉。你把课文大卸八块，从内容、情感、语言、手法等逐层分析。作者的生命体验，文本的生命情怀，因你的解剖而瞬间腐烂。

学  生

你们习惯了听话，你们习惯了成人化，你们习惯了标准化。答案在你们嘴里是惊人的一致。就像我们这代人小时候看的电影，人物一出场就知道是好人还是坏人。 《驿路梨花》只想到雷锋精神，想不到人性的单纯与美好。《卖油翁》只想到熟能生巧，想不到悟性与方法。……一切都按照教材编排的意图，按照老师设计的思路或者说套路，去思索，去理解，去回答。

几十人的思维就像你们的校服一样，整齐划一。所谓的不同，无非是换换角度而已。青春的生命体验正在标准化的生产线上逐渐腐烂。

会  场      

参会前几天，就看到朋友圈传来的美图，那会场的美啊，那会场的洋气啊，令人心生向往。果然在这样的会场赛课、听课，视听效果极佳。传递出的相片，无须美颜胜过美颜。      

但新鲜劲没过半天，人就觉别扭，压抑。会场有门没窗，封闭的空间，隔绝自然。为突出上课的灯光效果，听课区域处于黑暗之中，老师们仿佛偷窥课堂。      

会场不设后门，所有通道从舞台脚下起步，且每排座位梯度距离很高。很多迟到或有事进出的老师，不得不直面众多高高在上的老师的目光。体面的身材顿时直不起腰，狼狈的勾腰缩背登高找座位，有几位害羞的淑女，前行的姿势像极了四脚着地，着实令人心痛！

唯有像我等粗俗之人，对众人眼光早已麻木，方能从容自如，昂首阔步地上下楼梯。每每这样，内心还是很愧疚的，因为这是对课堂的极度不尊重。      

压抑的会场，生命谈不上自由欢畅。

我以真诚的心去感受一位老朋友的气场 ，去验证一段交往。过往都封闭在这样的会场，就像有门无窗，走出去，才能看到自然。   

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敬畏生命、成全生命、呵护成长，才是教育应有的姿态与追求。

开放坦诚、自然真挚、热诚友好，才是交流应有的态度与品质。

生命应该绽放，而不该糟蹋腐烂！