乘法分配律微型课设计。

一、创设情景，发现信息，包含条件信息和问题信息。

二、讲授新课，分5个环节进行。

1.列式，说思路。

你会解决这个问题吗？请你在练习本上自己试着写一写。指名两人板演。

看这两位同学为我们展示了两种不同的方法。你能看懂他们的方法吗？

请你来说。哦，他是先算四年级和五年级一共有多少个班，然后再乘24算出一共要领多少根跳绳。转过头来问板演的同学：和你的想法一样吗？（简单评价）

（指第二个方法）谁看懂这个方法了？

它是先算出四年级和五年级分别要领多少根跳绳，然后再把它们加起来，算出一共要领多少根跳绳。（或者他是先算出四年级领了多少根跳绳，再算五年级领了多少根跳绳，最后把他们加起来求出四、五年级一共领了多少根跳绳）

2.观察找联系（相同）

听懂了吗？和你们的方法一样吗？

现在请大家仔细观察这两个算式。看一看，他们之间有什么联系呢？

哦，他说呀，这两个算式中都有6、4和24这三个数。嗯！找到了他们有相同的数。谁还有补充吗？

哦，你还发现了这两个算式的结果是相等的，好，现在老师把你这个重要的发现给记下来。（板书算式）他们的结果相等就可以用等号来连接。

3.（不同）

还有吗？请你来说：哦，你还发现了这两个算式的不同之处呀，（指方法一）这个算式是先算了加法，再算乘法，而这个算式则是先算乘法，再算加法的。

哦，你还有想法，请你来说：哎，你听，他是怎么说的呀？人家说这左边是6+4的和乘24，等于10×24就表示10个24；而右边呢，则是6个24加4个24，那合起来也是10个24，所以他们的结果就是相等的。

4.试写算式

你们能听懂他的想法吗？嗯，真不错，能够从不同的角度去思考问题。我们再来看一下这一组算式，左边6+4的和乘24也就是10个24，右边6个24+4个24，合起来也是10个24。那像这样的算式，你还能试着再写出来几组吗？请同学们写在练习本上。

（1）谁愿意来说一说自己写的算式呢？

边读算式边板书

指板书：你怎么知道（判断出）这两个算式是相等的？

哦，它是通过计算的方法，验证出自己写的算式是正确的。

（2）还有谁愿意展示自己写的算式呢？哦你来。边读算式边板书。

谁能用自己的方法来检验一下他写的算式是否正确呢？嗯，你来！哦左边表示（）个（），右边表示（）个（）加（）个（）也是（）个（）。看来他写的也是正确的。

（3老师出老师出题，让学生写出右面的算式，或者由一个学生出题让其他学生补充右面的算式都可以。（根据自己的思路灵活设计）。

5.比较，发现。

边说边指算式，每一组从左往右指。

观察这几组算式，你有什么发现呢？和同桌互相说一说。

（用自己的话说准确，清楚）哦，他发现这几组算式：等号的左边都是两个数的和与一个数相乘，而等号的右边都是用这两个数分别与这一个数相乘，然后再相加他们的结果相等。（边说，边指其中相关的数）

是这样吗？或者，你是不是也是这样想的啊？嗯，那你能不能再来说一遍。

说的真好！同学们你们知道吗？这其实就是我们数学上特别重要的一个运算定律乘法分配律。（指课题）

像这样的算式，我们能写得完吗？

那乘法分配律该怎么表示呢？引出用字母表示乘法分配律。板书字母表示的算式。可以适当指着字母表示的式子，再说一说左边是两个数的和与一个数相乘，右边是这两个数分别与这个数相乘，再相加，结果不变。

三，回顾整理，总结下课。

拓展：今天我们学习了乘法分配律，其实呀，乘法分配律咱们老早都已经用到他了，在我们之前学的两位数和三位数的乘法中，就运用了乘法分配律的知识呢，有兴趣的同学课下可以去研究一下！好！下课！