师未必贤于弟子，弟子未必不如师

最近几天一直被我们班的学生感动着，不仅仅是他们的学习状态好了很多，关键是他们学习的主动性都上来了，每节课的证明题同学们会有不少证明方法，达到了思维的灵活多样性，还有很多我想不到的地方、方法，大家一起讨论一起分享，互帮互助的学习氛围，让我心生敬佩！

特别是今天遇到了一个三角形有关的证明计算题，我给同学们讲解的方法是设未知数，用勾股定理，等腰三角形中的两边相等，构造了一个方程，其中还含着根号，解方程时还需要进行分母有理化，我讲完了不知道有几个学生能独立解答出来，能独自计算正确。我让他们整理此题，我在教室内转悠，有不明白的再进行点拨。这时李晓婧叫我过去看看她的做法，她告诉我不用设未知数，也不用方程，只需要添加一条辅助线，然后构造出一个等腰直角三角形，借助第一问中的结论就能得出两条直角边都是3，然后勾股定理就能把斜边求出来，思路明确计算简单。我拍手叫绝，让她赶紧给同学们进行讲解，同学们很容易就听懂了。

此情此景，我忍不住夸赞我的学生:“我很感动，也很激动，被同学们的积极主动性打动，今天两节数学课同学们各抒己见，用不同的方法去求证同一个问题，我看到了你们思维的碰撞，只有不断的碰撞才能产生火花，犹如雷电一样，从而产生了你们的智慧。这几天好几位同学都成了我的师傅，让我心生敬佩，我想到了一句话:师未必贤于弟子，弟子未必不如师，你们都是好样的。特别是咱们班的师傅们，每一位师傅都是一颗太阳，不断的发光，去温暖我们的徒弟，我们的徒弟也感受到了温暖，这样爱和力量在我们班内传递，积极性和主动性都上来了，学习劲头也带出来了，我真为你们高兴，这才是正常的学习环境。我听衡水的校长说，他们门后的拖把都能考上大学，虽然有些夸张，意思是在这样一个学习的环境中你不学习都不好意思，现在在我们二班也是一样的，你不学习都会感到不好意思。让我们一起牵手继续前行，就凭你们现在的学习劲头，一定能创造属于我们自己的奇迹。”

作为老师习惯于用自己的方法去讲解题目，为了节约时间不听同学们的想法，填鸭式教学，压制了学生的思维，甚至不听同学们不同的声音，把他们的积极性扼杀在摇篮中，当了刽子手老师还不自知。那天王璐倩用了一个方法证明一个题目，我看了两眼感觉过程太简单了，就想当然的认为错了。可是她找到我说感觉自己的证明方法是对的，可以不用全等也能证出来的。我仔细看过去，原来她用的是垂直平分线的逆定理，到线段两个端点距离相等的点在线段的垂直平分线上，满足这样条件的两个点就确定了线段的垂直平分线，然后再用垂直平分线的性质就能得到相等的两条线段，真的不用全等也可以得到两条相等的线段。我真是愚钝，因为自己的想当然，就把学生判错，题目是小事，关键是孩子们的积极性还有自信心。苏霍姆林斯基曾经说到:“亲爱的朋友，请记住，学生的自尊心是一种非常脆弱的东西。对待它要极为小心，要小心得像对待玫瑰花朵上颤动欲坠的露珠，因为在要摘掉这朵花时，不可抖掉那闪耀着小太阳的透明的露珠……”我作为一名心灵的守护者，怎么忘记了自己的小心翼翼，差点因为自己的随意对孩子做了评判。记得苏霍姆林斯基在《相信孩子》中还写到:“我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好道德萌芽肥沃的田地，因此，教师的任务责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉缺点的杂草。”作为老师，就是那个辛勤的园丁，对他们细心呵护，不断地去促使学生把他的可能性发挥出来，使他在脑力劳动中不断享受到学习的快乐和成就，感受到自己价值的存在，从而更加热爱学习，并勤奋地专心致地钻研，创造属于他自己的奇迹。而我却差点做了那个刽子手，所以我很感谢学生带给我的反思，促使我不断的进步，及时醒悟。

特别是今天看到张悦琪在证明一个线段相等的题目时，添加了辅助线特别的繁琐，我随手就给她判错挂掉了，等我批阅完了试卷想起这几天的教训，我又认真的阅读了一遍，思路还是对的，虽然很繁琐，有几处不够规范外，还是很不错的，我又给她添加了一笔，把错误改为了正确。今天请几位同学用不同的方法对那个题目进行了证明，最后我问她是不是都比她的方法简单？是不是不需要添加辅助线就可以？她笑着点点头，最好的教育就是在这无声的感染中让她明白一些方法和道理，这次我做到了。

曾子曰:吾日三省吾身，与人谋而不忠乎？与人交而不信乎？传不习乎？作为老师更要不断的反思自己，对自己错误的真诚追悔和对高尚人格的不懈追求，都将会感染着激励着学生在人生路上不断战胜自我，一步步走向卓越！作为老师我们要有儿童的视角去看待学生，静心聆听他们的声音，不断仰望他们越来越高大的身影，怀着崇拜的心情谦卑的和他们一起学习，一起成长！