提醒自己：做英语老师重要的事

学习英文的意义：宣介中国发展变化，讲好中国故事，传播中国声音。

1.设计教案，每个步骤要有设计意图

2.阅读：一文多读

一读：静默读what is it about?

二读：读细节填表格，读细节回答问题（可深层次讨论如果你是他。。）可演

三读：讨论标题

四读：做选择题（可学生出题）解析提干，注意主语

五读：大声朗读（可选读部分内容）

3.听力习题讲解设计

针对性的专题训练课（根据考察点），材料也可读。

4.完形填空

图片或话题导入必要词汇，速读回答What is it about?接着试填（不看选项），接着可分组整理brainstorm，一组5题。充分发挥学生作用。

5.学生获得感，内容针对性（重点突出），学生参与，展现学生亮点。

6.英语课堂上的口语表达可以给出一定的表达，让学生尽可能说完整的句子。然后用所学的表达进行自由口语练习。完成控制性表达到非控制性表达的过渡。

7.读后的课后活动可让学生用自己的方式充分呈现，如演绎片段，制成小绘本，思维导图等各种方式（充分发挥学生作用，展现他们的亮点）

8.读中环节：在理解文本，完成理解任务（或填空，或问答，或判断等）后，从中提取出关键词汇或表达。

9.给学生更多的需要表达，让他们学得，而不是总用已经会了的语言进行表达。

10.阅读教学中的预习环节如果给了预习案，其中包含了难词和长句，那么如何训练学生的阅读理解和猜词策略。

11.解读文本，技能和技巧跟文本本身没有太大关系，基于语篇教学理论的“分析语篇结构，分析语篇目的，分析语篇情感”是阅读文本解读的根本性需求

12.读前：猜测、讨论、头脑风暴、提问、预教生词

读中：快速阅读（学生默读）提取信息、关键词，主题句，判断正误等任务，从粗到细，从整体到局部

读后：复述、改写、拓展阅读等

13.语言学习与语言运用相结合。语言考查综合运用能力。备课时需思考，该需要会在哪种真实情境中运用。

14.习以为常思路是，先确定目标，再确定学习内容，最后设置达标检测。而拟向设计是先确定学习目标，再确定检测目标达成判断指标、依据，最后依据欲达成这些指标，选择学习内容、学习方式、课程资源。

12.教学设计要有层次性，也就是前面活动都是做铺垫，最后面的内容是综合。

听说读写，字词句篇！