2019年5月13日 周一
最近一段时间，语文赛课活动不少。青年教师基本功大赛，一师一优课，场上十分钟，场下十年功。
说到结果，有人欢喜，有人忧。“赛”，必然有名次之争，即使再完善的评分标准，主观一定大于客观，即使主观，也是仁者见仁，智者见智。
说起赛课，有一段难忘的经历，借着这个机会，说说。
那年，2004年5月。15年过去了，真得好快，逝者如斯夫，不舍昼夜。
我，就职于一家私立初中。那校，校园面积很小，班级人数也不多，初三最少，也就十几个人，大多是校长或老师的亲戚朋友老乡的孩子。现在，这所学校，好像早已经不存在了。
那年，学校有参加区优质课评选的名额，一个。学校一共四位语文老师，另三位，年纪大了，退休返聘。机会，就这么给了我。
抽课题，头一大，《谈生命》，冰心的作品。
不知道大家是否读过这篇文章，现截图如下——
这是新版教材，十五年前，可不是这样子。如果你能耐心的读读，这绝对是一篇好文章。
可惜，15年前的我，没读懂，或者说，别人没有理解和明白“我的读懂”。
接到课题，没人帮忙，只能自己硬着头皮备课，查找资料，完善设计。此时，距离师专毕业仅有一年半，根本不知道怎么上优质课，头脑中连一点感性认识都没有。因为，一年半，也没有听过一节略有水平的优质课。
当然，这是客观原因。最主要的原因是自己天资太差，脑子死“笨”，人家两分钟即可领会，咱需要两天能领会就不错了。你看，现在的年轻教师，天资好，又肯干，真真得比不了呀。
心里很重视，很忐忑，很恐慌，可是没有法子，你找不到任何的依靠。
准备的过程，是“破罐子破摔”的过程，是“好坏，上上就得了”的过程，是“爱给多少分，就给多少分”的过程。
但是，总有一个信念，我要给听课的初中孩子，留下些什么，不能白白荒废了一节课。抱着这个初衷，我重新备课，梳理设计，这篇文章有句话特别让我有感触。如下——
要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。等于水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
看着很抽象，但是我确有自己真实的经历，如此接近，如此相仿，好像这就是写给我自己的。
终于，到了上课的那一天。
地点，滨州四中，下午第一节。我永远记得。
调试课件，不行？！找人帮忙，没人！
慌了，算了，就这样吧！
一本书，一只粉笔，一张嘴，55双眼睛，还有最后面的几位评委（具体人数早已忘却，因为他们与这节课，毫无关系！）
具体是怎么上的，忘却了。因为教学设计，与这节课，也毫无关系。
课的后半节，我让学生齐读最后一段，然后结合这一段，我讲述了自己的故事，读了我和第一级学生的通信，快乐的，痛苦的，交织着，不觉然，眼眶已湿。全班静得出奇，看着我，默不作声。
我说，谁能讲讲自己生命中那些需要感谢的“快乐”和“痛苦”呢？
一个女生，站了起来，一个男生又站了起来，一个接一个，最后排的一个胖男孩子竟站了起来，在哽咽中，断断续续完成了讲述。
全班，持续安静，安静中夹杂着少些的抽噎。我不知道怎么收场，也许不用收场。
事后，这个班的孩子集体给我写了一封信，到现在，我也珍藏着。因为这是对我最大的褒奖。
用现在的眼光和标准看，这绝不是好课，因为教学设计层次不清，目标不明确，学生活动形式单一，缺少基本的语文的东西等。我深知如此。
故，第一次赛课，倒数第二名。我——服！
但是，倒数第二，并不能成为我们停滞成长的理由。以此为起点，走一步，再走一步，也许下一次，你就是倒数第三，倒数第四……
即使，你依然还是倒数第二，这又有什么关系呢？毕竟，你努力过，你付出过，你听到了自己拔节长高的声音，你触到了自己渴望成长的内心。无悔，无怨。
2004年至2010年，换了单位，来到魏桥实验学校，整整六年，不再参加任何级别的优质课评选。
不是“倒数第二”给我带来的伤害，而是我意识到自己的问题，以及解决这堆问题需要时日，需要理论的支撑，需要实践的探索。方式是，定要一点点啃，不要一口气吞。
急不得，慢慢来。
七年后，在魏桥实验学校报告厅上了蒲松龄的经典文章《狼》，第一次形成了“活动语文”的基本概念和初步实践。
其后，鲁迅的《社戏》一课，围绕教学目标，设计了“书写自己的童趣，体验朋友的童趣，欣赏优美的景色”三项语文活动。
吴敬梓讽刺小说《范进中举》，我设计了“绘声绘色讲故事，有理有据解故事，鞭辟入里评故事”三项语文活动，开展教学。
再之后的《桃花源记》，《孙权劝学》，《狼》等文章，也尝试着用“活动语文”的思路，进行教学。
那段岁月，感谢魏桥实验学校的领导和老师给予的帮助和包容。
活动，因为基于学生的需要，因而合宜；阅读，因为基于活动的建构，因而有效。在活动中产生思维碰撞，实现多边对话，鼓励阅读个性。这样，“学”在，“真”也在。
此为后话，另文详谈。
回到那节倒数第二名的课。
这节课，唯一让我欣慰的是——我投入了真感情。
为什么我对这一细节，十五年不忘？
为什么我对这一细节，还会一帧一帧地在脑中不断回放？
真感情，真投入。
不夹杂一点企图，不安排一点套路，只希望我、文本和学生真正融在一起，学在一起。哪怕只有一刻钟的时间。
我不知道，这算不算语文。
后来，学会了一些套路和技巧，看起来很美，别人评价也不错。
但，“真”却慢慢地消失殆尽。
惭愧至极！
之所以讲述这段经历，是要告诉自己和读者这么一句话——
记得，课堂贵在真。
赛课倒数，别在意，寻找自己课堂的丝丝亮光，把“问题”当做成长的垫脚石；赛课优异，也别在意，寻找自己课堂的点滴不足，把“褒奖”当做成长的动力。不自卑，不自傲，坦然处之，课堂自真。
充分利用好赛课，同时也要抛开赛课，不被其规定和奴役，发现自己，进而强大自己。
原来——
你才是那条街最靓的仔、妹！
