【笔记摘要】为何中小学生减负越减越重

 

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不少小学语文教学违背规律，失去“梯度”，一味“提前量”，造成学生负担越来越重。

    小学语文教学必须要讲规律，循序渐进、螺旋式上升，要有由浅入深的“梯度”意识。

    课标规定低年级的重点就是识字写字，理解少量的词，并没有把理解分析课文作为目标。中年级注重理解词句，体会关键词句表情达意的效果，能理解段落大意，注重的是“句段”，而不是“篇章”。但现在中年段的教学重点常常就落在“篇”的分析上，是把高年级的任务提前了。高年级提前用初中的要求与方法来教小学。

    现在不只是搞“提前量”，而且往往观点陈旧，“教化”味道太浓，给学生布置很多讨论和作业，动不动就要说出什么“人生意义”的启示之类。

    课标重新强调了教学的“梯度”，希望能按照发展心理学和语文习得的规律，去安排教学，不要把成年人的东西强塞到年幼孩子的头脑中。

  如第一学段识字量由“1600――1800”改为“1600”左右，写字量则由“800到1000”改为“800左右”，提倡“多认少写”的教学原则。

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阅读教学。小学一年级主要是激发兴趣，让孩子开始接触阅读，喜欢阅读，享受阅读的乐趣，能多少结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，尊重天性，培养“兴趣”。到了三四年级，开始学习默读和略读，做到不出声，不指读；初知文章大意，能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句表达情意的作用。到了五六年级，才有阅速度要求，让学生学会浏览，能初步阅读叙事性作品。

作文教学也有“梯度”的要求：小学低年级只有“写话”，能用几句话写自己看到、听到、想到的事物，高年级也不要求完整的作文，要求能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，具体明确、文从字顺地表达自己的意思，到初中才有“作文”。

一个教师如果有水平，又有心，甚至还有点理想，那他就会面对现实，懂得平衡，既让学生考试考得好，又不至于陷入“题海战术”，把脑子搞死，兴趣搞无。所以关键还在于教师的素质。

请家长们不要断送孩子的童年，不要搞“提前量”，孩子刚上小学，“很多都不会”才是正常的。

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