烂泥摊在地上，路人嫌弃地敲打着沾在鞋底的泥说，果然是烂泥扶不上墙。
高中生小敏，考试成绩从班级倒数到班里第25名，对于一个全班共65名学生的市重点高中的孩子，最好的一次成绩竟然还杀入了前20名，小敏的进步可谓神速。
＂你还可以更好。＂小敏妈妈和孩子之间说的最多的就是这句鼓励的话。
小敏看起来很文静，低着头也带着浅浅的笑意。小敏妈妈眼神知性温柔，语气里带着一点点焦急。
我问小敏，你中考的时候成绩很不理想，高一开学时在班里是垫底的水平，到了高一下学期，尤其是在高二，你是怎么学的呢，能够前进了这么多位次？
小敏略羞涩，回应说也不知道自己是怎么学的。
小敏妈妈接过话说，高一上半年孩子住校很不适应，整天说身体不适，三天两头给我打电话要求接回家，到了高一下半年突然就好多了，成绩也提上去了。事实证明实际上孩子只要努力，成绩就会上升。高二呢文理分班，我们觉得还是给她找个比较好的班吧，就想办法给她调班了，调入的新班里没有一个高一的同班同学，结果高二一上来状态又不好了，适应了很长时间。这不，关键的高三这学期开学一个月来，看起来又开始浮躁了，学不下去，每天晚上下了晚自习，总得给我打个电话有事没事地说半天。
我问小敏，国庆长假期间，作业多吗？
小敏妈妈抢着说，她所在的这个学校，休周末、放长假从来不布置家庭作业。
我问小敏，有没有打算在假期里复习一下自己相对较弱的科目？
小敏说，放假前在学校里还对自己说，回到家里要怎么怎么样补课，真回到家，就什么也不想学了。
我说，按照目前的成绩稳定发挥，咱还是可以选择一个外地的好大学去读书的。
小敏迟疑地问，外地的大学有要我的吗？
我说，当然有啊，我们考的每个分数段都对应着很多学校。全国两千多所高校呢。
我问小敏，有没有相处很好的同学？
小敏说，没大有……
小敏妈妈说，同学关系也影响孩子很多精力。有些同学想找她说话，她觉得耽误时间不太想说，可又不好意思拒绝；或者拒绝了又反悔会不会惹同学伤心反感，就会翻来复去地多想，结果因为分心还是无法集中精力学习。
小敏的表面现象是每进入一个新环境，总是有一段长长的适应期。然后才能慢慢地进入学习状态。
可是到了高三，紧张地备考，一轮一轮地复习，并没有多少时间可以让慢热的孩子适应。从中考及关键考试成绩分析，小敏每逢重点考试，发挥欠佳的几率大。
在小敏妈妈眼里，小敏是有潜质的，她原本可以发挥更好，她应该有自律的品质……
小敏妈妈没有看见真实的小敏存在的样子，她的眼里是心目中理想的小敏＂应该＂的状态。而真实的小敏是被否定的：你还可以再努力点，你还可以自我约束点，你还可以更有上进心……
小敏犹如站在荒漠里，阳光太强，看不清前方的路，可是还不能站在原地，妈妈在呼唤我呢，我要要往前走，但是，方向在哪里？我不知道我从哪里来，我也不知道我是谁，我怎么能够知道我可以到达哪里？
小敏每一次走进新环境都会犹豫彷徨，好想回到妈妈身旁，让妈妈给指点一下方向……
每个人用尽洪荒之力取得了一点成绩，说出来不是为了炫耀，而是为了让亲人看见：我真的很努力了。
可是父母若是充满期待的眼神说：＂你还可以更好＂，这是多么让人丧气进而让人愤怒的话啊。父母以为对孩子提出的是期冀，是百尺竿头更进一步；孩子却不由自主地理解为嫌弃，我再怎么努力也达不到你的要求……
如果小敏妈妈认可真实的小敏，看着她、注视着她：小敏，你很努力，你从来不肯放弃自己，我喜欢现在的你。
那么被妈妈注入勇气的小敏，是会期待地、信心满满地说出＂我还可以更好。＂
＂我还可以更好＂，是我对我自己的认同和鼓励。
＂你还可以更好＂，是妈妈（或者他人）对我当下状态的否定和不满。
一摊烂泥，变成混凝土，是需要风干的时间的。
期待烂泥变成混凝土，不是轻飘飘一句话，你努力一下就可以变成混凝土。
而是要研究烂泥当下状态，要加多少水泥，添多少砂石，需要多少时间，才能上强度，然后才成为混凝土。
人的成长也是如此。
要让孩子了解自己的特质、思维和行为模式，我总是会犯哪些错，习惯掉进哪些坑儿，心里受了什么委屈……
孩子给自己打气，父母同时也给孩子勇气，不苛责自己，不难为自己，也不纠结自己，慢慢地把自己梳理明白，前方的路清晰了，自然会逐渐长成想要的样子。
烂泥是具有成为混凝土的潜质的，只是，需要风干的时间。
欣赏小敏妈妈，有自我质疑的勇气，有高品质陪孩子一起成长的渴望，然后才会有豁然开朗的轻松育儿路。