“数学文化”——想说爱你不容易

        文化往往给人一种雾里看花之感，数学文化也如此。新课改之后，“数学文化”一词广为传播，也曾多次被我们在课堂提及，是它让我们冰冷的数学知识变得有温度，让我们枯燥无味的数学课堂更有趣。但是如何让数学文化走进课堂？真的是想说爱你不容易啊。下面谈一下自己与数学文化的缘分。

        第一次接触，“心动”的感觉。

        我与“数学文化” 是有缘分的，第一次认识是在大学数学史的课堂。初次领略到数学文化的风采；初次认识到各个知识的曲折历史；初次被科学家坚持追求真理的精神打动；初次感受到数学的魅力。

        第二次接触，“生涩”的感觉。

        可能受大学学习“数学史”的影响，满腔热血想把数学文化融入到自己的课堂中，想让孩子们感受一下数学的魅力。这是我与“数学文化”的第二次接触。在讲这个之前，先介绍一下自己的教育生活吧。

        2012年大学刚毕业，就接手一个一年级的班主任兼数学老师，可能由于自己年轻与孩子们代沟小，再加上时不时会给他们讲一些数学故事或者数学上有趣的发现，所以当时孩子们都非常喜欢上数学课。因为喜欢做一件事，他们就会用心，努力去做好，所以孩子们的数学成绩在学校总是遥遥领先。由于对文化的理解太过狭窄，当时我在教学过程中是这样渗透数学文化的：只是在看到“你知道吗？”几个字眼时，才会给学生简单介绍知识的由来或者是介绍有突出贡献的数学家。在当时，对自己的课堂还算满意。因为与其他教师相比，我的课堂还算有“味道”，起码不是干巴巴的纯知识传授。大家都知道，人在顺境中很难反思自己的不足，所以在那几年我都是一直按着自己的老步子走，没感觉哪里做的不好。这样的教学一直持续三四年，直到遇到现在班里的一个女生我才意识到自己的不足。

        2015年九月份我歇过产假，学校又安排我接一个新的年级、新的班级，这个班一、二年级数学成绩在全区都是垫底。成绩差，纪律性不强，再加上我不是班主任，没有相应的威严。还有我家孩子小，我也只有上课才会到班里，所以接手这个班对我来说无疑是个巨大的挑战。但是，出于信任，领导把我安排到这个复杂的位置。在当时我感觉应该也是领导对我能力的一种肯定吧，所以当时我就下定决心要改变这帮家伙。但是，这个改变是需要付出比常人更多的努力。

        要想让学生喜欢上数学，我感觉数学课堂一定是有趣味的。所以，我感觉仅仅读懂教材还不够，因为课堂是学生的主阵地，只有学生真正参与到课堂活动中来，他们才会思考，才会有收获。那时候我想方设法调动他们参与课堂的积极性，不仅讲数学名人故事，还有数学知识趣味竞赛、一分钟口算比赛、头脑风暴、英雄知识竞答赛、击鼓传花游戏……有的时候还利用名人故事进行情感教育，争取把他们早日拉回正确的跑道中来。因为我感觉：即使不成才，起码也要先成人吧！经过我的不懈努力，孩子们的学习数学的兴趣和成绩都逞明显的上升趋势。但是，班里有一个女生一直让我很费解，每次测验都是语文成绩优于数学成绩。记得当时我和班主任语文老师开玩笑说：你的魅力真大，我的学生里还是头一次有数学偏科的。由于班主任对学生比较了解，当时她还劝我，你也别太在意，××的妈妈说她们家是祖传数学差，就这她的数学还是好的呢！即使是这样，我也不甘心啊，因为我感觉小学数学这么简单，不可能学不会，毕竟她的脑子也不笨。正在我百思不得其解时，有一天下课××蹦蹦跳跳来到我身边和我聊天，“老师、老师，数学课太没意思了，语文课都是像讲故事一样。”（可能年龄差距小，他们都把我当成大姐姐，和我无话不谈。）她的这番话引起了我的无尽反思：看来我的数学故事与课堂的融合不够恰当。如果让数学课堂就像讲故事似的或者一个小研究一样，学生是不是会更有兴趣？从那以后，我也更加留意关于小学数学教学方面的书籍。

        第三次接触，“熟悉”的味道。

        假期偶然相遇《数学与文化》一书，熟悉的感觉。通过读这本书让我认识到：数学文化与数学同在，只要有数学，就一定有数学文化。但是数学知识教育往往因为不重视、不挖掘、不渗透数学知识中包含的文化内涵。关注的往往是数学表层知识，而不是包括数学文化在内的整个数学知识。在课堂教学中，教师常常会无视知识的形成过程，而直接给出最终的答案。许多数学知识就这样被掐头去尾，没有了来龙去脉。数学的抽象化、形式化、逻辑化特点看上去冰冷冷的，这样不仅不利于学生形成正确的数学观，而且这种重知识、轻文化的教学价值取向。甚至会导致学生有知识、没文化。但是如果能够揭示数学背后的理性精神，展现数学思想方法的魅力，使学生能够体察理性思维的精确、奥妙、完善，那么数学文化也就呈现出来了。 反思自己的课堂，也存在类似的缺憾。通过读这本书，让我更加明确自己努力的方向！

        现在看来，要想把数学文化融入到自己的课堂教学，真的不是讲个数学故事就能让学生领悟到数学的魅力那么简单。这需要我们教师首先熟悉数学的发展史，然后深挖教材知识背后的故事，这样才能很自然让“数学文化”浸润孩子们的心田，让他们由此喜欢上数学。

        想象是美好的，但是在追求美好的路上是需要付出艰辛的努力！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索……