应试教育的思考

奥巴荣 网络日志082
佛山·中国 2019-12-25

有人批评应试教育，有人支持，到底那边更有道理？

两边都有道理，但是很多反对应试教育的人，都在一味地说素质教育怎么好，应试教育怎么差，而支持应试教育的人更多的是反思，怎么改善应试教育。

其实高考就跟社会一样，客户会因为你会琴棋书画，而签下大单吗，有可能，但成功率很低。我想说我也不喜欢考试，同样的不喜欢社会、市场的残酷竞争，但竞争是必然存在的，最好的东西总是稀少的，只有最强的人能得到，为了不让人们作弊，高考是必须的。高考会使得大家失去创造力吗？我不认同，之所以说高考不好，其实还是民族不自信，还有传统、文化、思想等方面，追求不争、平和，所以才有相对压抑的个性氛围。即使如此，还是一步一步的走，比的不是谁走的快，而是谁走得远。
我觉得应该给应试教育改个好听一点的名字。但是，根据经验，习惯的叫法是不可能改掉的，新名字的意义是给有需要的人更好的表达方式。就如计算机科学中的大端，叫高尾端，会更好记。那这新名字应该叫什么？

毕业一段时间后，我感到迷茫，总觉得自己与社会格格不入，怀疑是应试思维的影响，也怀疑是个性的问题，想过换一个思维，然而十几年的教育，应试思维早已深入骨髓，怎么可能改掉。于是我选择另一个方向，既然改变不了，那就适应它。话说的容易，但我也分不清哪里是应试思维，哪里是非应试思维。我应该着重去分清楚两者吗？不，与其花费精力分开，不如先从看得见的地方着手，以点带面，有哪些很明显的应试教育后遗症？

1. 对排名有异常的执着。导致很多IT产品都有排名的玩法，有很多日常事物都有排名，例如奥运金牌榜、游戏积分榜…不仅有，还要反复强调，就要激起大家的攀比欲。突然想到，竞争教育，有点偏激。说是应试，最终还是为了分个高下，比别人更强就行。排名教育，太露骨了。回到原来的问题，注重排名应该没什么争议，数据是客观的。
2. 第二个影响是学历崇拜，认为学历越高越厉害，出国比国内要厉害，这一点在人口庞大的国内被放大多倍，作为公司HR，简历那么多，当然是先选学历高的，这是最难造假的。
3. 第三个是追求高收入，也可以说追求大公司、大事业单位、公务员，说到底就是钱要多，多赚钱是对的，只是选择理想、挑战高难度、高风险，做开创性工作的人，相对国外更少。

参考

当今十大隐蔽反科学现象（上） | 郑军
https://mp.weixin.qq.com/s/ZKV5fUzZKUrBAMnEl4-keQ