游戏化思维作为一种底层思维，可以怎么用？

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孩子什么时候最专注，不知大家是否有想过。

但是我说出一种场景，想必大家都会很赞同，那就是游戏中孩子很专注。

你把手机丢给孩子，孩子可以玩上一整天，也不知道疲倦。

但是论到什么写作业、看书，孩子就能偷懒就偷懒了。

那游戏到底有什么魅力，让孩子如此痴迷，或者说让孩子会那么专注。

今天陪豆丁一起蹦蹦床的时候，我听Dr.魏的家庭教育宝典，听到到利用游戏思维来训练孩子的专注力。

什么是游戏思维，大致可以分成三个步骤，第一，设定目标。而且这个目标可以被细化。第二，难度紧跟孩子能力。第三，提供及时反馈。这个反馈是立马可见的。

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我举一个游戏的例子，举大家熟悉的植物大战僵尸吧，植物大战僵尸的整个游戏目标十分明确，就是利用手中的各种植物，阻挡并且干掉进攻的各色僵尸，保护家园。

这个目标每一个关卡都是被不断强化的，而且随着植物技能的提升，这个目标也是随着提升。并且目标是不断被细分切割的。

植物大战僵尸一开始不会太难，就是几个简单的僵尸进攻，不会一上来就是很难，这样游戏者的一下子信心就没有了，适中的游戏难度让游戏者获得巨大的成就感。

最后是反馈，每一关结束之后，就积分的计算，有新的植物加入，或者原来植物技能提升。总是在用各种方式告诉游戏者：游戏你没有白玩，看这是你的所得。而且这种反馈不是反馈不是延迟的，而是即时有效的。

大致每一个游戏都是按照这样思路设计的，而为什么按照这样的思路设计，根本上是切中了人们的心理需求。人们需要不会太难的任务，人们喜欢一有点付出立马有收获，立马可以获得成就感。

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游戏思维可以是一种底层思维，在游戏中可以使用，可能看起来会更加明显。其实在更多领域都是可以使用，既然是一种思维，就可以打破内容框架，以一种暗潮涌动的方式驱动内容。

Dr.魏是具体举例了游戏思维在专注力训练上的使用。

比如说在做作业中训练孩子的专注度。

一开始不是告诉孩子作业你做去，也不是没有时间规定。现在知道了游戏思维，至少可以告诉孩子今天先做数学吧，规定时间是20分钟哦。目标是就是20分钟以内完成先完成数学作业。

难度上可以先让孩子做孩子功课比较好的那门学科，这样在开始起码起了一个好头，容易获得成就感。

最后作业完成之后，不是简单问一句，做好了没有，这样的反馈太过笼统，而是看看具体作业中书写端正了没有，也应该孩子自己学会反馈，让自己给自己检查作业，看看有没有漏题。

这样起码是比单纯的跟孩子说一句你作业做去啊好。

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我再举例自己陪伴女儿阅读的例子。

每一次我陪伴女儿阅读也是有目标的，当然现在这个目标中是不包含通过阅读获得知识的，更多的是激发兴趣。

现在的目标还是比较简单的，比如每一次我们阅读绘本的本数（通常是一本到二本），时间是多少（按照豆丁现在这个阶段能够专注的时间大概为3到5分钟，不过我发现用过长期陪伴阅读，豆丁最长可以读上30分钟不间断）。

阅读书目的难度上我也是紧跟豆丁的发展阶段，一开始是实物阅读，主要是认识东西，到后来看一下单一情节的绘本，到现在是情节相对复杂的绘本。这么慢慢一步一步的。

最后的反馈，我特别得简单，就是给豆丁鼓掌，还有就是抱抱豆丁，示意豆丁已经完成阅读了。

其实掌握了一种思维，很多事情做起来会更加清晰，不会自己糊里糊涂就做去了。

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最后我举例如何用在自己的课堂教学中应用游戏思维。

第一步，设置清晰的教学目标。

去掉各种附加的目标，一定要提炼出这节课的最核心目标，所有内容都是为这个核心目标服务的，而且这个核心目标是学生视角，既然是学生视角，那就必须是可以操作实现的。

比如一年级下册中《两位数加两位数进位加法》，可能是有很多教学目标，但是我在上这节课的时候，我反复在教学目标上做减法，最后减出一个核心目标，这个核心目标就是进位的时候怎么算，然后围绕怎么算，用不同的教学内容层层包裹这个核心目标。

第二步，层层递进的教学设计。

在最近发展区设计教学，不是一上来就是难的，而是应该给孩子们喜悦的教学内容，我把孩子能够接受的教学内容成为喜悦的教学内容。

第三步，即时有效的课堂反馈。

反馈的主导者可以是老师，也可以是学生，老师的反馈可以精准定位，同学的反馈是促进互动学习，反馈的内容可以书面作业、口头表达。正如我在之前一篇听课笔记中所说，反馈的价值在于你可以定位到你对学习内容的掌握程度。