个人体育观之不确定性

新体验——另一种集合方式

体育是什么？百度词条上有清晰的描述性定义，可以帮助人们对体育有全面的认识。那么，对于具体的个体，体育是什么呢？体育可能是一种负担或释放，可能是健康或医疗，可能是教育或科学，可能是游戏或奢侈品，可能是语言或思维，又可能是一种信仰，又可能是不知道的什么吧。

是的，体育是个复杂物（复杂现象）。不同的个体或团体，对体育有不同的认识和取向，体育会成为他们此时此地想要的那个简单物（简单现象）。学生可能希望体育成为他们自由、快乐的后花园。你看，那些集合整队时破坏纪律的孩子在踢比赛时又是活力十足，他们渴望自由奔跑、绽放。学校、教师可能希望体育能调整学生学习节奏、促进班级文化建设。目前，大多数的教师应该保持这个观点。国家可能希望体育能够增强青少年体质、培养青少年团队意识。我国大力发展校园足球，对青少年成长的帮助已经初步显现。

足球场——学生的后花园

不同的个体或团体，对体育有不同的认识和取向。那如何开展体育，才能让体育在校园里发展平衡，成为服务于学生、班级、学校的复杂物呢。我们应该找到体育本质上的一些属性，基于这些本质属性，就可以实现不同人的不同目标。是的，我们既可以让体育保持自身的复杂物，又可以达到舒展身心、强健体魄、优雅仪容，甚至教育、升学等综合性目标。现在，我们仅围绕体育的不确定性展开讨论，努力阐述体育在学校教育中的重要价值，并努力说明体育在学校教育中与其它学科教育的整体性。

小黄队——因足球而生

在南明教育体系，课程非常丰富，丰富的课程可以丰盈学生的生命，也能为学生的未来提供无限可能性。同时，这里的老师都明白，丰富的学科门类会帮助学生未来具有无限可能性，但更为重要的是，每个学科呈现的不确定性更是学生发展的源泉，更能帮助学生未来呈现出无限可能性。

在南明教育体系中浸润3年有余，我负责的体育课主要以运动游戏的方式呈现。运动游戏既能促进学生身体发展，又能促进学生认知发展，具有极好的发展性。运动游戏有它自身的特点，它从来不预先彩排。游戏中随时会有不确定事件发生，这些事件促进了教育的发生，尤其是自我教育的发生，有时我把这种自我教育称为自我阅读。是的，自我教育要比纯粹地说教、安排、管理更科学，更易被人接受。当然，适当地说教、安排和管理也是必须的，但它们发生在学生已有经验之后才会更有效果。

学生在运动游戏中经历了从未经历的事件，会激发起自己处理事件或向他人求助。经由这些事件，他可能会构建解决问题的模式或方法，也可能会在别人的帮助下获得规则或道德认知。在低年级足球赛中，会有学生跑来问：“老师，小豆豆把球踢到我的手上，我手很疼，而且他还说我手球。”其一，他们各执一词，已经经过短时或长时的争论。其二，他们讨论争辩无果，跑来求助他们认为更懂规则的权威——老师，希望得到规则的帮助。其三，他们可能会思考规则为何这般制订，它合理吗？是的，经由球踢到手上这一事件，学生不仅获得了规则，而且促进了他们自己处理事情的能力，意识到了明确规则的重要性。长时间的运动游戏经历，会帮助自己不断地辩驳、思考，以促进他们认知和道德水平发展。

在足球比赛手球的例子中，我们发现不确定事件可以帮助孩子身体、认知等发展。体育是个复杂物，它可以呈现出丰富、多样的不确定事件。看到足球比赛中的电梯球，孩子们会发问，继而引出足球的重心位置以及空气动力学。因为比赛中冲撞裁判或队员被红牌罚下，可以引出情绪控制及规则底线的思考和探讨。获得一个进球，可以让进球者体验到头皮发麻的成就感并感受到自己是英雄。甚至，因为一场畅汗淋漓的比赛，语文老师会收到一些感情真挚的文章。因此，体育作为复杂的文化现象，它会呈现出更多机会让孩子进入到不同领域的思考。作为教师，我们的课程系统横向是否科学、全面，纵向是否深入、专业将决定体育课上出现不确定性事件的概率。我们要能够创造并抓住这些教育机会，让学生不再因为学科的分割而让生命有所偏执。我们要让孩子的生命回归整体性。

那么，学校体育都可以呈现出不确定性事件吗？试想，一个初学羽毛球的孩子在不断地练习挥拍动作，他有多大概率发生不确定性事件呢！最多会发生一些意外事件，比如讨厌羽毛球了。在此，不确定事件指的是专业领域范围内概率不同的可发生事件，而意外事件则指专业领域外的热锅里冒冷豆事件，此类事件发生后我们不会过度聚焦它（当然，不排除有天赋的孩子据此创造出神奇的新事物，毕竟天才不是教出来的嘛）。因此，想让体育的不确定事件发生，并进入良性教育学循环，教学须遵守浪漫、精确、综合的教育节奏。这样，学生会经由教师引导或自发地意识到不确定时间的发生，并积极寻求解决方法。

进入晨山学校6周时间，我努力发现学生的整体状态，在此基础上对个体进行深入了解。希望能够在课堂上带给他们符合他们发展阶段的课堂内容。在七年级课上，我发现大部分学生没有足球运动基础，对足球运动兴趣较低。我既要考虑到少数技术水平较高的学生，又要考虑比赛都不想踢的学生。基于现状，我选择了双脚踩球平衡、倒挂金钩、鱼跃冲顶等一些既符合中学生身体发展，对所有人又是浪漫阶段的内容来刺激所有人发展。足球比赛也是浪漫教学，但部分对足球运动有缺失的高年级孩子并不认为这是浪漫。是的，课堂内容的安排直接决定了不确定性事件发生的可能性。

女篮课——时时发生不确定性事件

关于浪漫、精确、综合的教育节奏，南明教育体系及很多教育界前辈、专家都有更深入的见解。一个体育老师，我还需要不断深入学习，服务于学生。

享受和学生交织的日子，享受体育陪伴的日子，享受不确定性带来的教育机会。期待学生和我因不确定性而迎来更大的挑战。