在一边读《课堂里走出教育家――崔永元与北京十一学校优秀教师“实话实说”》的同时，还在一边读我们“不一样的团队”的共读书目《班主任工作的30个典型案例（小学篇）》，两本书给我两种截然不同的感觉，读前者让我热血沸腾，是那种给我一个平台就想要飞的感觉，读后者让我反思自己，每一个案例里都有一位及其有智慧、有爱心、有责任的老师；读前者让我感觉：我要成为一个什么样的老师，读后者则让我感觉：我应该成为一个什么样的老师。
摘录：
这是一次次精彩的遇见，遇见最美的教育。课堂里走出教育家，你也可以！
高三学生的成人礼，学生身穿正装，神态庄重，高声朗诵着：“你所站立的地方，正是你的中国。你怎么样，中国便怎么样。你是什么，中国便是什么。你有光明，中国便不再黑暗。”听着听着，我的眼泪就下来了。
最美的风景永远在下一次挑战中。
强调“课堂是学生学习的舞台，不是教师展示自我的地方。”
我希望学生在这里不仅收获了知识，还能提升能力，学会方法，获得情感体验；我也期待我的学生将来离开教室的时候，不仅取得了满意的成绩，同时也是一个热爱生活的人、一个爱护环境的人、一个关爱生命的人、一个崇尚自然的人、一个有科学素养的人。
教师讲的越多，学生自主学习的机会就越少；教师讲的越清楚、明白，学生自主钻研、思考、探究的意识就越弱，到最后，学生也就失去了自主学习的能力。
我的课堂改变了，无论是什么内容的课都是学生在探究，都是学生在思考，都是学生在活动。学生在课堂上自主阅读、探讨、梳理、总结，我来管理、评价这个过程，成了真正意义上的指导者和帮助者。
“发现那棵树”，世界上没有完全相同的两棵树。人也一样，世界上没有完全相同的两个人，如何让每个孩子发现自己的潜能和特长，找到适合自己的目标和道路，快乐、健康的发展，我觉得这是我们必须思考的问题。我们是怎么做的呢？我们鼓励老师根据每个学生的基础、特点、学习能力和学习方式，为每个学生的学习而设计。教学设计不是老师设计怎么讲这个知识，而是设计怎么样帮助学生学习这个知识。
【行走在变于不变中】
我喜欢阅读，阅读是我获得生命意义的一个重要途径。阅读不仅能带给人温暖，还能够照亮人的心灵。我希望我的学生能够喜欢上阅读，爱阅读的孩子永远是幸福的。
学生要想获得比较强的语文能力必须进行大量的阅读。
我们应该思考，语言课能为这些孩子提供什么？
一个乞丐和一个诗人一起晒太阳，他们的感觉肯定是不一样的。这就是文学带给我们的视角，让我们学着用一种审美的眼光来对待生活。
莫言曾说过一段话，大意是说，我们往往过多的强调有用的东西，而忽视了很多“无用”的东西。但是在你的内心深处，往往是那些“最无用”的东西帮助你获得生命中最本真、最幸福的东西。
冰心在《谈生命》中说：“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。”我也想说，我不想说语文是什么，我只想说语文像什么。语文像冬日的阳光，能温暖每一个人；语文像星空，他浩瀚无垠，有无数的东西让人去追求；语文像空气，它无所不在，弥漫在生活的各个角落。
夏丐尊先生曾经描绘过理想中的中学生在国文科方面的学力。总结起来，夏先生的意思就是：通过语文学习，他是一个有文化的有教养的人；通过语文学习，他应该是一个会学习的人，它能够很好的表达并且能够很好的理解他人的表达。反思我们现在的课堂，我们是否帮助学生达到了这几点？
语文老师的重要作用就是让学生学会阅读，从而喜欢阅读。
坚持大量阅读经典文本，是语文教学不变的原则。
【走进去，才能走出来】
在课堂上教师应该提出什么样的问题，才能激发起所有学生对数学的深入思考，让处于不同思维层次的学生都能够在自己原有的基础上得到进一步的提升？这是我特别关注的一个问题。我上课时大致的流程如下：
我提出问题，学生自己思考，然后就开始思想碰撞。学生通过讨论和思想碰撞，能够解决80%的问题。剩下的问题，我在引导学生进一步交流、思考，这样就能够达到这节课的教学目标。
【走进去，才能走出来】
教育的目的不是培养人才，不是培养大学生、博士生，我们就是为了培养人，就这么简单的一件事。
我希望我们所有学校培养出来的都是这样的孩子：学生从小就觉得这个学校是他的、这个国家是他的，他自然就会负责任。
【30年，不断追问学习的意义和本质】
我一边教学一边不停的思考：作为一个老师，到底要教给学生什么？哪些才是能够令学生终身受益的东西？我认为，还学生学习权、思考权、读书权是最重要的事。
提出问题和化调问题的过程对学生来讲是一个非常具体、有效的学习过程。
对好学生来讲，不能只靠老师在那教、教、教，只有老师教的话学生就只能达到老师的高度。所以我意识到一定要让学生动，让学生学。
【大单元、五环节教学模式】：
“大单元”就是以章为单元进行教学，不再一节一节讲。“五环节”是学生先自学自研，提出问题，再将写问题的小条交给我；然后我再组织自学检测，组织课堂讨论和学科实验；之后，学生在课外做一些练习；最后进行单元检测和讲评。我上课用的ppt上都是学生的问题，没有教案。所以我经常跟人说，我已经十多年没有正经给学生讲过课了。
11学校改革的核心理念就是减少教，减少老师对学生的过度干预，增加学生的自主性。
【在不断变化的时代要求自己胜任】
我能让学生心里充满阳光和爱吗？我能让他们回想起青春岁月时，心里有一种温暖、美好的感觉吗？因为敬畏，所以努力。
我喜欢胜任这个词因为他给我特别踏实和安心的感觉。
老师的一句话、一个眼神、一个微笑，都可能是一个孩子改变的开始。老师爱学生，并不需要爱的多么惊天动地，更重要的在于一点一滴的坚持与关爱。
只要有足够的空间与时间，每个孩子都会成为最好的自己。
【让每个孩子沐浴人文的光辉】
过去很多教师感觉很痛苦可能是因为对教育的理解有误，比如，把学生当成一种驯服的对象，要求他必须怎么样。我们太希望去改变这个学生了。现在呢？如果你是去发现学生，去唤醒学生，那就不一样了。
老师每天跟学生相处，有一些小感动、小快乐，这就挺好。
有的时候教室太过强势作用不大，引领比管控效果更好。
我认为语文还是更倾向于工具性，你用他来表情达意，用它来思考，其实都是落在用上。
余华说：“我每次阅读那些伟大的作品，都会被他们带走。我就像一个胆怯的孩子，小心翼翼地牵着他们的衣角，模仿着他们的步伐，缓缓的向前走去，那是温暖的百感交集的旅程。他们将我带走，然后又让我一个人回去，当我回来之后才发现我已经与他们永远在一起了。”
“寻错探疑”，很多人觉得当老师很简单，就是把书本知识传授给学生。但是我认为，教师在课堂上不能总是讲对的知识。我碰到过很多学生，你讲对了，他也明白，但是他不知道他错在哪里，所以他下次还会犯同样的错误。我一开始只跟学生讲正确的知识，但是我不跟他讲错在哪里，最后我发现学生在下次做题或者是考试的时候还是会用错误的方法。后来我干脆不讲对的了，我就将错就错，让学生自己发现错在哪里。
如果一个教师不知道学生是怎么想的，只按照自己的想法去教，那这个教师就是单方向的教，无法获得有效的反馈。
我们经常听见一些学生说，这道题她本来会做，但看错了题。我们被这种表象迷惑了，其实，他并不是看错了题，而是理解得不到位。我们作为数学老师，有时候也需要站在综合的角度，帮学生提高阅读能力。
我在模仿榜样，但同时我更是在沉淀自己。
我们学校会开展丰富多彩的活动，让学生在活动中学会如何与异性交往，健康的交往。
每个职业都有这样那样的限制，也会有一些遗憾。我们不能太贪心，如果要的东西太多，你就会不幸福，所以我不去想那些东西。
教育顾问是11学校的一个新现象，实际上就是在一个年级里主管学生德育、纪律、规则、公民素养意识的工作岗位。他并不是专职的，是由几位有教育经验的教师兼职的。
遇到问题学生，我考虑的就是实现这样一个目标：孩子有发展，认识到了错误，另外知道纪律是不可触碰的，就可以了。每位教师都需要有这种情怀，就是通过日常生活当中的发现，让每个孩子获得不同的感受，促进他们不断成长。
作为一名教师，我体会到我们的育人方向或者说是育人目标应该是这样的：我们的学生是通情达理的，尊重别人也尊重自己，尊重规则也会运用规则，孝敬父母，能够很好的处理人际关系，懂道理，会做人。
如果一个教师不知道学生是怎么想的，只按照自己的想法去教，那这个教师就是单方向的教，无法获得有效的反馈。
我们经常听见一些学生说，这道题她本来会做，但看错了题。我们被这种表象迷惑了，其实，他并不是看错了题，而是理解得不到位。我们作为数学老师，有时候也需要站在综合的角度，帮学生提高阅读能力。
我在模仿榜样，但同时我更是在沉淀自己。
我们学校会开展丰富多彩的活动，让学生在活动中学会如何与异性交往，健康的交往。
每个职业都有这样那样的限制，也会有一些遗憾。我们不能太贪心，如果要的东西太多，你就会不幸福，所以我不去想那些东西。
教育顾问是11学校的一个新现象，实际上就是在一个年级里主管学生德育、纪律、规则、公民素养意识的工作岗位。他并不是专职的，是由几位有教育经验的教师兼职的。
遇到问题学生，我考虑的就是实现这样一个目标：孩子有发展，认识到了错误，另外知道纪律是不可触碰的，就可以了。每位教师都需要有这种情怀，就是通过日常生活当中的发现，让每个孩子获得不同的感受，促进他们不断成长。
作为一名教师，我体会到我们的育人方向或者说是育人目标应该是这样的：我们的学生是通情达理的，尊重别人也尊重自己，尊重规则也会运用规则，孝敬父母，能够很好的处理人际关系，懂道理，会做人。
从处分八次也不冤的学生身上，我所收获的：第一点，是告知规则要做到个别化，因为每个孩子的理解能力是不一样的。第二点是要慎重对待个性强的学生。无论是正向的个性还是负向的个性，教师都要谨慎对待，因为奇迹也许就藏在这里。第三点是要做单性的归因，因为这是沟通、理解、教育的开端。第四点，期待是一种良心。孩子们的转变，心灵的觉醒，不仅需要时间，还需要信任。
课堂改变，学校才会改变；课堂高效，教育才会高效；课堂优质，学生才会卓越；课堂创新，学生才会创造；课堂进步，教师才会成长。课堂教学要落实学生的主体地位，通过课程与教育教学改革，实现教学方式与学习方式的转变。
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从处分八次也不冤的学生身上，我所收获的：第一点，是告知规则要做到个别化，因为每个孩子的理解能力是不一样的。第二点是要慎重对待个性强的学生。无论是正向的个性还是负向的个性，教师都要谨慎对待，因为奇迹也许就藏在这里。第三点是要做单性的归因，因为这是沟通、理解、教育的开端。第四点，期待是一种良心。孩子们的转变，心灵的觉醒，不仅需要时间，还需要信任。
收获：
读完这本书，合上，能留在心上的也就是自己所收获的：
一、不育人勿教书。
教育的目的不是为了培养人才，而是为了培养人，就这么简单。一个热爱生活的人、一个爱护环境的人、一个关爱生命的人、一个崇尚自然的人、一个有科学素养的人。我们的学生是通情达理的，尊重别人也尊重自己，尊重规则也会运用规则，孝敬父母，能够很好的处理人际关系，懂道理，会做人。
二、教学方式的转变。
我们必须要改变我们的课堂，改变我们的教学模式。新课标指出，课堂教学必须充分体现学生的主体地位，教师只是课堂的组织者、引导者、参与者。教师讲的越多，学生自主学习的机会就越少；教师讲的越清楚、明白，学生自主钻研、思考、探究的意识就越弱，到最后，学生也就失去了自主学习的能力。
三、关于阅读
一个乞丐和一个诗人一起晒太阳，他们的感觉肯定是不一样的。这就是文学带给我们的视角，让我们学着用一种审美的眼光来对待生活。
四、关于“问题孩子”
达到这样的目标：孩子有发展，认识到了错误，另外知道纪律是不可触碰的，就可以了。每位教师都需要有这种情怀，就是通过日常生活当中的发现，让每个孩子获得不同的感受，促进他们不断成长。
“如果你有两块面包，要用其中一块换一朵水仙花。”我希望生活和教育中都多一些诗情画意，多一些情调和色彩。在对学生的教育上我也希望能用比较柔美的方式去抵达他们的心灵。