个人认为，小学数学教育存在问题如下：
第一，是教材（人教版）进度问题。
这个问题集中体现在前紧后松，即三年级以前，内容过多，四年级到六年级，则新东西不多，知识点多是前面三个年级的后续，且多数内容学生自己可以通过发现、学习、推导得到，没有必要灌输这些相对重复的东西，因为这样教学，会导致学生开始厌恶枯燥的数学。
第二，是教材与练习册混合不分问题。
两种书合成了一本，相互干扰。课本就是课本，以简洁为上，练习册就是练习册，没有必要混为一谈。
第三，是小学数学教材的内容编排问题。
综观小学十二本教材，核心是四则运算、数和形两大体系，加上其他应用问题。
笔者认为，数和形、四则运算，这些东西由浅入深，循序渐进，顺序都对。主要问题存在于，其他零散的应用问题干扰了每册核心知识点。
例如，时间认识、钟表识别、度量衡（长度、重量、时间），面积、体积，统计、组合、可能性，植树问题等，这些小的不成体系的知识点，穿插在系统知识里边，分散了数学最基本知识系统的完整性。
与其这样，不如把这些东西集中安排在一起，比如几册纯数学，加上一册数学应用问题，这样都相对集中，重点难点也突出。
最后谈一下小学数学教育方法问题，这也与教材内容编排有关系。
数学课程是基础的基础，未来社会科学技术将要占据越来越重要的地位，尤其是人工智能和大数据的兴起，数学学科将要成为无可比拟的学科核心，因为无论是逻辑推导，还是数学模型的建立与求解，都会对未来社会生活产生积极重大的影响。
而目前的填鸭式教学、刷题式练习，无疑只能抹杀孩子们对数学的爱好和热情，消减他们的数学兴趣，把趣味盎然的课程搞得兴味索然。
发现式学习法，是最奇妙的数学学习方法，同时也是最有效的方法。一定要相信孩子们，相信他们的想象力和创造力，让他们自己来亲身体会数学之美，发现数学现象，发现数学规律，发现数学之妙。如一题多解，找出最优解，这些才是最为宝贵的数学教学方法，只有这样才能保护孩子们宝贵的好奇心，否则就只能是误人子弟。
在这个过程中，要允许学生们假设、试验甚至犯错，大胆探索求证，一点也无需害怕。
当孩子们的假设，经过自己思考验算得到验证的时候，那将是他们最兴奋欢乐的时候。
所以，老师应该是孩子们学习的助产士，而不应该是书本知识的灌输者。
死知识一定要转化为生动的活知识，学生们才会记忆深刻，掌握住知识要领。
数学是孩子们打开科学技术大门的第一步，可惜的是，我们的学校都是应试教育、功利教育，过多孩子们的创造性被抑制和抹杀了。
这些也是西方数学教育比我们的优势所在，美国在整个中小学阶段，数学进度比我们少得多，至少三年，而且是分层级教育，孩子们的数学基础也比我们低很多，然而到了大学之后，他们精英的数学教育，就比我们高了去了。
因为我们过多强调数学知识具体内容，而没有突出强调数学思维教育。
中国古代的数学就是来源于现实应用，相关数学典籍都可以佐证，如《九章算术》等，问题很多，解决也很有办法，就是没有上升到理论，形成系统化的数学思想。
来源于实际，与实际相合，是我们的数学优势，但同时也是我们的劣势，因为这些数学知识没有抽象到理论高度，形成数学抽象思维，并且用以指导更大范围的实践。
不独数学，其他方面也大抵如此，如物理学光学、天文学、化学等，不仅是我们的政治经济文化制度没有足够重视科学发现与研究，也是现代教育理论落后的结果。
八股文为上，空洞道德说教，肯定无法培养出拔尖的科技人才。
所以近现代我们落后了，各个方面都严重滞后了，失去了我们曾经辉煌的几千年文明。
抓住典型问题，一题多解，优中选优，彻底搞深、搞透，并且把它抽象上升到理论和数学高度，这才是真正的数学学习方法，也是真正的科学精神，只有如此教育方法，才能举一反三，以一当百，培养出高效通透人才。
