兴趣是最好的老师。
在《高效能阅读》中，作者原尻淳一以现身说法的方式，阐述了“爱上阅读”在当前阅读环境下的重要性。
这位广告人出身、龙谷大学（日本）经济学部的客座教授在这本13万字的书中谈到，当下阅读环境的变化，不仅只限于海量信息的“涌入”，在阅读渠道与载体方面，传统的电视、广播、报纸、杂志等大众媒体不再“一家独大”，以博客、微信、微博等为代表的消费者自主媒体提供了新的阅读渠道和载体。这些变化，不仅扩充了阅读者的阅读范围，更重要的是促使了阅读者在具备传统大众媒体的受众、单纯的内容接受者身份的同时，也变成了内容和信息的生产者，反哺甚至主导新的阅读。
原尻淳一认为，这些变化就阅读者而言，旧有的只专注于投入高效的阅读方式已不再适用；通过获取更多高质量的信息，实现 “产出”的“目的阅读”成为了当下的阅读的关键之所在。这有点类似于孔子说的举一反三的道理。数以千年前，孔老夫子就说过“举一隅，不以三隅反，则不复也。”
那么，究竟该如何在新的阅读环境下，实现以“产出”为目的的高效能阅读呢？在《高效能阅读》一书中，原尻淳一以初级阅读到高级阅读再到充分应用进阶的方式，为我们展示了实现高效能阅读的89种技能。其中，贯穿于始终的是“兴趣”即“爱上阅读”。
1 克服通读恐惧，行使读者权利，利用目录阅读，掌握跳读、选读技能，提高阅读的兴趣和效能
在原尻淳一看来，要拥有“爱上阅读”的技能，首先得从“克服”阅读恐惧开始。原尻淳一“现身说法”，以自己童年的“学渣”经历为例，讲述自己之所以厌倦阅读，主要原因之一便是陷入了“必须通读”、“一本书必须从头读到尾”的陷阱，从而使阅读从“痛苦”和“恐惧”到“麻烦”最后到“讨厌”。因此，他在《高效能阅读》之首便援引达尼埃尔·佩纳克的“读者权利十条”（不读、跳读、不读完、重读、读不择书、读不择地、随意选读、朗读、默读的权利以及包法利症）提出，阅读者有依据兴趣跳读、不读完、随意选读的权利。
当然，“跳读”、“选读”的方式有很多，可以随便翻翻，也有可以“有章法”的翻翻。其中，原尻淳一提到了目录在“跳读”中的重要性。他认为，“目录是书本中选读的重要阅读工具之一，充分利用好目录，实现“目录阅读”是实现高效能阅读的一项技能。他指出，所谓“目录阅读”就是阅读者要认真、仔细的阅读目录，挑选自己喜欢的、有用的章节进行阅读。
在他看来，“目录阅读”是阅读者有序“跳读”的前提和基础。阅读者可以在目录中寻找书中自己“喜欢看”、“应当看”的章节，对特定的章节“跳读”。此举实现了阅读者有序“跳读”，有效的预防、破解“通读恐惧”。而当阅读者进阶到喜欢读书后，目录阅读照样有用，阅读者可以通过目录阅读了解书籍的逻辑结构，在选读的同时，还可以适当的预测书籍的内容，阅读完选定的内容后，再阅读“跳读”部分前后的内容。这样既提高了“跳读”的水准，同时也提高的阅读的速度，也是速读的重要方式。
以“目录阅读”为导向的“选读”、“跳读”是阅读者去除通读恐惧的良策，也是进入喜欢阅读后，提高阅读效率的法宝。在《高效能阅读》一书中，原尻淳一一直强调的观点，就是当前环境下的阅读，是以“产出”为目的的“目的阅读”，阅读者仅仅停留在去恐、喜欢是不够的，最关键的是服务于“产出”。阅读者在阅读时，一定要有目的意识，要设定一定的消极选项，要及时的切除与目的不符的文章，对索然无味的书和文章也要及时的停止。不要强迫自己做不喜欢做的事，也不要强迫自己去读于目的无关、而且自己又不喜欢阅读的文章。强迫自己，不仅为降低自己对读书的热情，无助于阅读去恐，而且也是浪费时间，于阅读效率不利。
2、降低阅读门槛，激发阅读好奇心，保持阅读热情，为阅读提供持久动力
“登东山而小鲁，登泰山而小天下”。阅读是没有止境的，阅读兴趣的培养，也不仅是去除通读恐惧那么简单。
这就好比登山，我们有了登山的兴趣，就马上可以去登顶珠峰吗？这是然不行，久而久之，刚刚去除的读书恐惧，也会因此而重出江湖。
正所谓，不积跬步无以至千里。在《高效能阅读》一书中，原尻淳一着重的提出，对于新入门的读书者，尤其是所谓的“学渣”，阅读应当尽量的降低阅读的门槛，最好是从薄书开始，要学会体会阅读的获得感，进而激发和持久保持阅读的兴趣。
原尻淳一还谈到，阅读的形式也是多方面的，不能仅局限于用眼读，还可以用耳朵“读”。这一点，尤其是对“学渣”。在这里，他特意在书中举了自己阅读《复苏的中世纪欧洲》一书的例子。原尻淳一说自己刚开始认为这本书很难读，但一次偶然的机会，他获得了作者就该书的视频讲座资料。凭借这些视频讲座资料，他很快的掌握了该书的要点和精髓。在他看来，听完书再回去读书，就如同听音乐会，不仅提高了阅读效率，也降低了阅读门槛，有利于不善于阅读者的阅读。
原尻淳一认为，阅读者的好奇心对阅读的持续性和兴趣也有着及其重要的作用。激发阅读者的阅读兴趣，可以从了解书籍的作者开始，了解他的人脉、履历，甚至实现通过各种渠道了解作者的奇闻异事，都能够激发阅读者的兴趣，从而使阅读者的兴趣从人转移到书。而且，这也有利于阅读者进一步了解，更接近的理解作者的思想，从而理解阅读内容的本职。在这里，原尻淳一甚至鼓励阅读者利用当下发达的社交网络，拓展渠道，与作者直接对话，通过“零距离”从而成为“第一读者”，在交流中更加读懂作者、读懂内容。
此外，原尻淳一主张阅读者通过扩充社交，来保持阅读的持久热情。这其中，就包括通过给自己喜欢的书排名的方式先简后难，以及参加书店的读书活动、参观同事朋友的书架等，这些除了阅读思想的碰撞外，还可以实现“以书会友”，从“孤独读书”到“社群读书”，实现阅读的相互促进，保持阅读的持久热情。
3、以目的阅读为引导，倡导“2D+3D学习法”，激发阅读的内驱动力
原尻淳一通过《高效能阅读》要告诉我们的是，兴趣是确保读书不再成为阅读者的“负担”，该观点贯穿于文章的始终。
不过，在这本书中，他也告诉了我们，兴趣阅读与目的阅读是对孪生兄弟。在当前的阅读环境中，阅读不再如从前只关注“投入”，而不计产出；当下的阅读是以“产出”为目的的目的阅读。兴趣是阅读的保障，而不是阅读的终极目的。
原尻淳一特意举了他在大学任教时一个学生的例子。这个学生爱好新闻传播，便加入了学校报社，但他在与报社前辈闲聊后发现，校报社的办报模式僵化，并不是自己所想要的。于是便没有加入校报社，而是自己通过阅读自学社交媒体传播、写作、摄影、采访等，利用社交平台，建立了自己网站等，实现了产出（创建网站）。
通过这个例子，原尻淳一阐述了阅读的功能价值，以及目的在阅读中的引擎作用。原尻淳一认为，“缺少动力”， 不明白为什么要读自己不想读的书，是人们不愿意读书的原因之一。当我们激发起阅读兴趣，实现阅读保障的同时，一定要强化目的阅读观念，这在是前面提到的“跳读”、“选读”的消极选项时，笔者也谈到了原尻淳一的这一观点。
事实上，这种服务于目的，反哺于现实的观点，也是《高效能阅读》中，原尻淳一始终强调的“2D+3D学习法”的精髓； “2D”指的是基于教科书等平面媒体的单一媒介，以二维信息为主的学习；这类学习的缺点，就是缺乏实际的体验感，最终会导致阅读无趣。而“3D”则指的是来自于真实现场的，现实社会的信息。在原尻淳一看来，当前环境下的阅读，应当是以2D阅读为依托，结合现场的3D阅读，以目的为导向，通过兴趣保障，进而消除阅读厌倦心理，实现阅读产出。
总之，原尻淳一认为，阅读的关键在于兴趣，阅读的目标在于产出，阅读者要依托“2D+3D学习法”，理论与实践相结合，激发阅读的内驱动力，实现阅读者的自身目的。
《高效能阅读》是本传授阅读技能的书，通过该书原尻淳一给我们讲述了89种在当下，实现高效阅读的锦囊妙计。笔者在此谈到的只是其中的一部分。此外，像阅读完成后如何产出、如何选择阅读地点、阅读工具妙用等，都值得我们细细品味。