做，就对了

期末考试对于孩子们来说是一次检验这个学期所学知识是否牢固的过程，所以，在考试之前就要经历一段相对日常来说较为令人“讨厌”的习题训练。记得去年这个时候我每天都处于改作业、讲题、订正、辅导、再改作业、讲题......这样无休止的单曲循环中。除了这些工作外，还会见缝插针做一些期末的琐碎工作，而今年的我把“灌题”的忙碌转移为做课程，其实这更是学习、摸索中的成长。

一说起“做课程”，自我感觉专业水准立马提升了一大截，那就暂时让自己先沉浸于其中，得意片刻吧！

刚听到这个词语时，感觉它是一项非常高深莫测的事，更是一项伟大的事件。它虽然天天陪伴在自己左右，但是却又相距那么的遥远。当被俊杰老师鼓励也试着做一做时，内心抑制不住的是激动和一份冲动。必须试试，说不定这一试还真能试出个什么名堂呢，再说了，不逼自己一把，怎么能知道自己可以有多优秀呢（容我幻想加自恋一次）？

那就先从我熟悉的四年级课程入手吧！可是这个课程到底要做成什么样的呢？刚刚决定准备行动时，又犯愁了，真不知道该何去何从。立即求助赵静老师，于是，模板的设置要求，课件的程序安排，每个细节之处居然被她都一一指导到位。

有了这样的贴心指导后，再行动就容易了许多。先研究课程资料背后设置的原理，再一遍遍的看亚男老师的课堂实录，研究整个章节的浪漫、精确和综合部分所在，以及这几个阶段在每节课各环节的体现，思路在我心中慢慢清晰起来。

在还算清晰的思路之上，慢慢上路了，可是做着做着，突然发现精确部分我没有内容可设置了（我做的是四下《四则运算和运算定律》这一章内容）。因为在第一阶段的浪漫部分只需要把加减乘除法的本质作为核心目标讲清楚即可，而我居然不由自主把精确部分的运算定律也放进去了，这样一来，就有了严重抢戏的嫌疑，更有不伦不类的感觉。

于是，删除，重新开始。当我又经历了一个下午的重新审视，重新操作后，终于定稿了。

因为对自己做出来的课程不自信，就决定再次麻烦赵静老师，尽管她还有一大堆工作要做，尽管她还有孩子要照顾，但是她依然微笑着陪我到十点多。

之前对她的了解并不多，通过这件事的近距离接触后，发现她对课程的理解还挺深刻，总能在关键处说出自己的看法，不由得佩服起她来，同时也自责自己的肤浅。

尽管我把能考虑的都考虑进去了，可是到现在为止仍旧有一点问题遗留，不知道自己的理解是否正确，看来还需要宋老师的帮助。

也许这就是我们常说的说起来容易，做起来难的事吧。有时候看着某件事特别简单，但是往往被轻视的反倒是最不寻常的，也可能是最难以抵达的，需要自己动手做一做，才能真正做到透彻理解，做到了然于胸。因为蒙台梭利曾经说过：我看到了，我忘记了;我听到了，我记住了;我做过了，我理解了。是呀，凡事只要做，就对了。

正如曾经被我从容过、自豪过的课堂因为不知道新的课堂模式中自己该如何处理，便出现了尴尬，突然间被搞得不知所措，甚至焦虑到不知道该如何去上课，幸亏我没有继续沉沦下去。如果我真的沉浸于慌乱和忧郁中，不再去尝试，那么我怎么能体验到王校教研后带给我的通透感呢？怎能有一种前所未有的成长呢？畏首畏尾的结局只会把自己缩成一团，严严实实包起来。那该是一件多么可怕的事情呀！

没有失败，哪有成功？没有尝试，哪有收获？做，就对了。