‘’花蕾平红艳艳‘’组合 展魅力 ‘’同课异构交流‘’活动 促成长

中央天气预报：2017年12月14日，寒潮来袭，部分地区气温下降7℃以上，让人真正感受到冬天的寒冷；北京育英中学密云分校周计划：12月14日，白春艳、张依萌等7位教师赴涿州市实验中学参加同课异构教研交流活动，也是本学期第7次外出学习的项目团队即将出发，让人感动于育英教师专业成长的热情，也是这个冬天在育英分校上演的又一场“自成长之火”。

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驱车近三个小时，抵达涿州市实验中学，王国辉校长、王飞副校长亲自在大门口迎接，旅途的劳累荡然无存，王校长迫不及待地带我们去看学校的“宝贝”-教育、教学、科研等成果，我们被一道道亮丽的风景吸引了，有教科研文摘、体现学校特色的校本课程、课堂教学活动汇编、班级文化建设交流汇编、《青春风铃》—学生们自己的文学刊物、班级学生的毕业礼物等等，教师的作品、学生的成果可见，教育无痕，精彩有痕，给我们很大的触动，值得我们学习。

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本次同课异构教研交流活动，也是今年两校之间进行的第二次教研交流活动。七年级英语、道德与法治；八年级语文、物理；九年级数学共5个学科进行了交流展示，涿州市实验中学五个学科的全体教师、高官庄中学、清凉寺中学部分教师参加此次活动。实验中学教师执教的课堂，突出了“三让六有”的课堂教学评价体系：展示目标、独立思考、合作互助、展示反馈；密云分校老师执教的课堂，突出了“教学评”一体化的问题导学式课堂教学评价体系：成果目标、情景导引、思维对话、拓展迁移、知识建构、达标反馈、学教反思。两校教师各展其能，根据自己教学实际和各自对教材的理解，展现了不同的教学理念、教学风格和教学艺术，精心创设问题情境，注重培养学生问题意识，让学生在一个个问题生成中研究探索，激发了学生学习的兴趣和求知欲望。老师们都在努力落实了“自主、合作、探究”的教学理念，落实学生主体地位，体现思维的训练和能力的培养，强调情感体验与品质提升，突显教师的引领服务功能。

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做课结束后，四所学校的教师分学科进行了教研交流。首先有做课教师谈了自己的教学设计思路和上课的体会反思，着重讲了教学设计的理念、设计意图，课堂成功之处和需要改进的地方。接着大家互相评课教研，提出改进建议。老师们分享了自己对学科教学的看法和观点，都能着眼学生自主发展，学会学习，乐学善学，关注学生的思维发展，学习能力的提升，把学习的权利充分交给学生，把主持课堂的权利交给学生，让学生真正成为学习的主体，成为课堂的主人，成为学习的主人。

研讨时，我建议老师们在做教学设计时，要不断追问：学生的起点在哪里、学科地位在哪里、学科味道在哪里、教师在哪里。我们的课堂，要追求有意思与有意义的统一。有意思就是能够吸引学生，让学生在课堂上兴趣盎然，心情愉悦，如沐春风。方式可以有很多：语言的诙谐风趣，让课堂妙趣横生；将知识和学生的生活相联系，让学生觉得学知识其实就是学生活；引导课堂讨论甚至争鸣，让学生的思想碰撞；组织学生参与课堂教学，让学生自主学习……这些都能让学生感到课堂有意思是底线。有意义的课堂是学生健康成长的精神养料，正如钟启泉教授所说：“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。”

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此次教研交流活动，给老师们搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台。无论是对于执教者还是听课者，都受益匪浅。作为执教者，不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为听课者，不但能从几位老师智慧火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思考，而且还能结合自身教学实践进行教学反思，从而有效地促进了教师专业化成长。

在返回的路上，老师们的研讨仍在继续，车厢内共鸣声和争论声不断，看到自己的优点与不足，我建议她们对教学设计进行完善，与教师分享，并撰写案例分析，集结成册。如师说节选：

玉花老师说，学习数学不仅是做题，而是让学生亲历知识的形成过程，好问题，不是难题；

张蕃老师说，看到学生们可求知识的眼神，我喜欢走下讲台、走近学生，把微笑带给每一位学生。我评价她这节课堂是有语文味道、有微笑、有温度的课堂，笑得像花蕾一样绽放，并把依萌老师给抢拍的照片发给她；

清平老师说，张福平老师在讲养护精神生命时，几个环节处理得好，结合学生品读经典、老师诵读经典、老师亲笔书法展示等环节值得学习，活动形式多样，避免空洞说教；

云红老师说，在测量质量时，老师让学生自带实验样品，关注实验数据误差原因的分析，体现实验教学，科学课的特点；

白老师说：王校长对咱们采用的‘‘教学评’’一体化教学设计，问题与活动、规则与评价板块的设计很感兴趣，我们要深入研究，学生亲身体验是最好的学习方式、互动交流是最好的思想沟通方式。 “还给”学生说话的权利、表达的权利。只有教师的“放手”，才有学生的“创造”；只有教师的“信任”，才有学生的“发挥”；

我建议给老师自己、依萌老师鼓掌，她主动给师傅当助手、拍照、亲历、记录学习过程，对新教师的成长是一笔宝贵财富；

老师们的感悟，是自已体验到的而不是专家复述的，这种方式，促教师快速成长。

短暂的涿州学习之旅结束了，感动于‘’花蕾平，红艳艳‘’组合的勇气，敢与走出去，不逃避具有挑战的研究课，体验到了教学激昂的乐趣和幸福。这个过程是付出与成长的过程，也是蜕变的过程，更是体验幸福的过程。