教学中的高原反应

    这些日子一直处于一种恶性的循环和自责中，今天是我当汉语教师的第三个月，早上办公室的同事拿来一沓写满泰语的文件，让我给学生，让学生们填写，稍作了下解释，我明白了那是针对我这三个月教学情况的调查问卷，让学生来评价我的教学效果，说实话，一看到它，心里有些发慌，今天看到Yanjun老师分享到微信的文章，《好的对外汉语教师 差的对外汉语教师》，虽然我没有“前三个月都在教拼音且只教了拼音”，但仍深感自己现在离一个合格的对外汉语教师还差很远，有太多的东西需要去学习。有时候我抱怨自己学校的课时安排很不得当，每周只有一次汉语课，且每次要连续上两个小时，我身处的职教委，且是属于泰北小镇，而非城市，学生对于这样语言类的课程并不感兴趣，往往是这个星期学了，下个星期就忘记了，即使是英语，很多学生连A-Z都背不下来，但我知道这只是对自己宽容的借口，我要从自己身上找毛病。

        我试着给他们减少课上学习的内容，比如我只要求他们一节课只要学会两句汉语对话即可，但即便这样，他们也很难记住，对于两种不同语言的学习，而对我而言，这样更加不容易控制课堂内容，教授的东西太少，无法填满两个小时的时间，教授的东西太多，他们又无法全部吸收，甚至有时候一节课教几句对话，通常不会超过四句，身下的时间，我就只能放一些视频，一些电影来“消磨”时间。我不是一个好的汉语老师，但我想做一个合格的汉语老师，这样的矛盾现在还在困扰着我。