在亲子共读中练就语言小达人

绘本阅读指导师认证班21天心得笔记Day 4

      今天语言智能的学习让我第一次有了对孩子阅读水平评估的概念，也丰富了我陪儿子共读绘本的阅读技巧，如毛丫老师所言，早期阅读的意义，不在于教给孩子多少知识、认多少字，更重要的是培养孩子的阅读兴趣，启发孩子的各种潜在能力。第一次接触多元化智能理论，会深耕去进一步了解学习。

        语言智能，通常指一个人的听说读写能力，语言智能高的人，一般能说会道或者写作能力强。现在教育环境对语文的重视程度告诉我们，得语文者得天下，而孩子0-6岁时期的语言积累很大程度上决定未来的学业成绩，语言能力也是其他各项能力的基础。

        孩子年龄越小对语言的吸收学习能力越强，所以我们有必要在孩子小时候创造更多的条件给他提供更多的语言词汇刺激。家长的回应互动是最好的学习语言的环境，有效的亲子交流、多说话是最正确的语言学习途径。而绘本做为文学家和艺术家创作的结晶，可以提供很多的生活场景，也会提供丰富的语言词汇，是非常实用、简便、随时随地都可以对孩子进行语言启蒙的工具。

       不同年龄和不同环境里的孩子处于不同的阅读水平，所以给孩子选取绘本也要根据孩子的阅读水平选。毛丫老师大致提出了5个时期，即①听觉期、②翻书期、③图片期、④故事期、⑤文字期。

       根据所讲，大致判断了我家俩娃的水平应该是哥哥处于文字期、弟弟处于图片和故事结合期。如今，哥哥拿到一本书基本会先问我指读封面标题，或者指着书里的字问我这是什么字，有时候我漏读了哪个字他也会提出来上次不是这样的、应该是什么等，所以以后我会有意识的每次指读封面的字并给他读一些汉字由来的故事绘本。弟弟现在拿到一本书已经能安静的听故事了，专注度已经很不错，也可以和我讨论不少故事情节，同时又对书中的插画很感兴趣，还很喜欢一些主角之外的细节方面的发现探索。

       针对故事期儿童开展的对话式阅读方式，今天毛丫老师提出的六种讨论方式让我大开眼界，以后必须慢慢应用于以后的绘本共读中。补充型、预测型、回忆型、开放型、经验型、提炼型，这几种不同的方式应用于不同的场景阅读中，不仅仅有效提高亲子互动，还能让孩子参与思考、积极反馈，提高阅读效果，对以后的阅读写作也有很大的帮助。

       站在巨人的肩膀上远望，比一个人站在平底上努力跳高一百次都能看得更远，由衷的感恩遇见毛丫老师！