康老师读书 |教育生活的意义在哪里？

《活出生命的意义》读书感悟六

现实生活中，我们的老师却在做什么呢？

丧失了告诉他必须做什么的本能，丧失了告诉他应该做什么的传统，有时人甚至连自己想做什么都不知道。这样，他要么去做别人所做的事（随大流），要么做别人希望他做的事（集权主义）。（《活出生命的意义）P129

不仅仅书中，心理学家弗兰克指出二战后的美国民众是这样，现在平安时期的多数国人也是这样。
大家沉迷在手机的游戏中，沉溺于微信、微博的信息海洋里，沉湎在娱乐明星的八卦里，随大流或者盲目听从专家的说法。
我们的老师也何尝不是这样？
每天手机不离手，在办公室传播着不知从哪里听来的大道、小道消息，偶有读书者，看的也不过是网络流行小说，穿越、宫斗……
这样的老师表现为职业的厌倦。
我们就理解了“注定要徘徊在焦虑和厌倦这两极之间”（叔本华语）的含义了。
在失去自我规划，没有职业目标的流逝中，渐渐消磨着自己的教育生命。

最终，到退休后，无非活成了一名”老教师“而已。

而要想消除这种焦虑和厌倦，只有一种办法，那就是找到职业生命的意义。

任何一种治疗方法必须也是意义疗法，不管后者所占比重是多少。（《活出生命的意义》P131）

我可以套用这句话说，任何一种教育都是意义教育，不管是对老师还是对学生而言，至少也应该是赋予意义的教育。

生命之意义是无条件的，因为它甚至包括了不可避免之痛苦的潜在意义。（《活出生命的意义》P142）

电视剧《士兵突击》里许三多有一句经典台词：有意义就是好好活,好好活就是做有意义的事。
这句话看似平淡无奇，似乎还很拗口，但仔细品味起来，我们又会觉得很有深意。
生命存在着就是它的意义，哪怕生活本身并不容易。
生活中的痛苦也是生命本身的价值和意义所在。
史铁生在他的代表散文《秋天的怀念》里，多次提到“好好儿活”这几个字。
对于身患残疾的史铁生来说，战胜自身对于生命的自暴自弃，颓废和失落，顽强地活下去，对于他的母亲，对于他本人就是有意义的生活。
事实证明：正是史铁生顽强地生活，对生命的不断思考，才有了《命若琴弦》《我与地坛》《务虚笔记》《病隙碎笔》等作品。

史铁生

做老师，守好自己的职业本分，记录、反思自己的教育生命，影响、改变可以教育的学生，这就是教师职业的意义，这就是有意义的事，这就是好好活——好好工作。

未经省察的人生，不值得过。（苏格拉底语）
未经记录反思用心体验的校园生活，也不值得叫做教育生活。
教师，就该追求有意义的教育生活，意义就在日常的师生交流中，就在多样的课堂教学中，就在平淡的校园风景里。