正确地欣赏孩子——表扬与肯定

今天给大家讲一个心理学实验的故事，希望对大家有一些启发和帮助。

斯坦福大学著名发展心理学家卡罗尔.德韦克带领她的团队，对纽约20所学校的400名五年级学生做了一系列实验，以研究表扬和肯定对孩子的影响。

你第一轮测试是简单的智力拼图。完成测试后，研究人员随机把孩子们分成两组，一组孩子得到的是一句关于智商的夸奖，即表扬，比如，“你在拼图方面很有天分，你很聪明”。另外一组孩子得到的是一句关于努力的夸奖，即肯定，比如，“你刚才一定非常努力，所以表现得很出色”。

第二轮测试，有两种不同难度可选，一种较难，另一种较简单。结果发现，那些在第一轮中被夸奖努力的孩子中，有90%选择了难度较大的任务。而那些被表扬聪明的孩子，则大部分选择了简单的任务。由此可见，自以为聪明的孩子，不喜欢面对更大挑战。

为什么会这样呢？德韦克在研究报告中写道：“当我们夸奖孩子聪明时，等于是在告诉他们，为了保持聪明，不要冒可能犯错的险”。这也就是实验中“聪明”的孩子的所作所为：为了保持看起来聪明，而躲避出丑的风险。

第三轮测试很难，是初一水平的考题，德韦克团队故意让孩子们遭受挫折。可想而知，孩子们都失败了。先前得到不同夸奖的孩子们，对失败产生了差异巨大的反应。那些先前被夸奖努力的孩子，认为失败是因为他们不够努力。德韦克回忆说：“这些孩子在测试中非常投入，并努力用各种方法来解决难题，好几个孩子都告诉我：“这是我最喜欢的测验”。而那些被表扬聪明的孩子认为，失败是因为他们不够聪明。他们在测试中一直很紧张，抓耳挠腮，做不出题就觉得沮丧。

第四轮测试和第一轮一样简单。那些被夸奖努力的孩子，在这次测试中的分数比第一次提高了30%左右，而那些被夸奖聪明的孩子，这次的得分和第一次相比，却退步了大约20%。

德韦克解释说：“肯定，即夸奖孩子努力用功，会给孩子一种可以自己掌控的感觉。孩子会认为，成功与否掌握在他们自己手中。反之，表扬，即夸奖孩子聪明，就等于告诉他们成功不在自己的掌握之中。这样，当他们面对失败时，往往束手无策”。

在后面对孩子们的追踪访谈中，德韦克发现，那些认为天赋是成功的关键的孩子，不自觉地看轻努力的重要性。这些孩子会这样推理：我很聪明，所以，我不用那么用功。他们甚至认为，努力很愚蠢，等于向大家承认自己不够聪明。她还发现，无论孩子有怎样的家庭背景，都受不了被夸奖聪明后遭受挫折的失败感。男孩、女孩都一样，尤其是好成绩的女孩，遭受的打击程度最大。甚至学龄前儿童也一样，这样的表扬都会害了他们。

表扬容易让人变得脆弱，肯定会使人增强进取精神。

肯定法的作用:给孩子提供独立思维和行动的情感养分,孩子需要肯定,犹如植物需要水分,肯定是教育的法宝,运用好能有效激发孩子的自主学习动力。肯定可以肯定的部分，正面加强。

肯定法三要素：

1、用心倾听，品质提炼

2、肯定努力，而非聪明

3、肯定过程，而非结果