知识管理与教学设计

看了巜你的知识需要管理》这本书，有个”灵感“:教学设计就是知识管理的过程。因此，在教学设计中可以借鉴该书所教的个人知识管理方法。

该书把个人知识管理视为(”定义“)在一定的知识基础上，能够随着社会环境的变化，不断确定自己的专业方向并快速学习知识、分享知识、使用知识和创新知识并创造价值的过程。简言之，就是通过"学习知识一一保存知识一一共享知识一一使用知识一一创新知识“这个闭环来打造自己在信息、知识爆炸的时代赖以生存的“知识力“。作者在书中以”为什么?做什么?怎么做?”这一逻辑结构对这五个阶段进行了解释和说明。比如，关于”学习知识"，他先后用了3个例子来说明为什么要不断的学习知识;然后，用“金字塔“模型说明个人应掌握的知识结构，即"学什么"的问题;最后用一个“学习方法模型"来说明应该怎么学。

那么，在教学设计中如何借鉴?我们不妨先从”共享知识"这个环节说起。对于教师这个行当来说，共享知识的重要性和好处就不说了，因为教书本来就是共享知识的过程。关键问题是怎么共享?对于教学而言就是怎样教的问题。但要解决怎么共享知识或者说怎么教的问题之前，更为重要的是知道共享的对象是谁，根据对象来选择决定共享(教学)的内容和方法。在巜你的知识需要管理》一书的第四章第三节"共享知识的捷径”里通过几个案例给出了说明。

当我们说要根据对象来选择共享的内容的时候，我们就回到了共享的前提:你拥有什么?只有你拥有足够多的知识，你才有选择的可能。问题回到了“学习知识”上，对教学而言就备课。要通过学习方法模型去打造自己的知识金字塔，完成知识储备，道理很简单——“要给人一瓢水，自己得准备一桶”。

至于教学的方式方法，当然是因人而异，要因材施教了。这个自然不用多说。这里想说的是该书“保存知识”部分给我的启示：我们经常佩服上课时能够旁征博引，各种信息资料信手拈来的老师，而自己讲课时，却经常感到“黔驴枝穷”，有时即使明明学过、看过相关的知识材料，说是想不起来，不能准确引用。现在想起来，应该是“保存知识”的工作没有做好。知识保存是个人知识管理中非常重要的问题，特别是在信息知识爆炸的时代，正确认识保存知识的重要性和在个人知识管理体系中的位置，有助于我们更全面地认识问题，更好地保存知识。必须克服没有选择的保存知识的恶习，要根据自己的专业方向制定要保存知识的类型和规则:只有符合目前和将来发展方向的我才会去保存。如果对我没有价值，那再好的知识我也不要;我保存的知识都要经过自己处理，为这些知识建立索引才能保证需要的时候能够找到，这个建立索引的过程大部分是通过大脑、通过关键词、通过保存知识的名称来确定，我要阅读、思考，起码知道我要保存的内容是什么(在讲什么、说什么)、知道哪里可能用到(可以做什么用、什么时候用)。

最后，知识有显性和隐性两大类。显性知识经常表现为书本上的理论、专家的话等。隐性知识必须通过在日常工作中的积累和有意识的学习才能掌握，而且显性知识必须与隐性知识相结合才能发挥出真正的功效。就提示我们在学习的时候不仅要注重显性知识的学习，更应该注意通过人际交往、通过事后的回顾与总结、通过实践去学习和掌握隐性知识。不能满足于保存知识或者背住知识，而一定要主动去使用你的知识，只有将显性知识不断付诸于实践，才能知道显性知识利用的环境、技巧和范围。这对教学工作同样重要。