2019-07-18

昨天的音频直播课，又是一个故事接龙的活动。

开头是这样的：​有一天，一个小女孩在树下玩，一只苹果落在了她的头上。

Ella：小女孩儿看到了苹果，觉得很奇怪。这时候不知从哪儿跑来了一只小松鼠。

Linda：小女孩就问它，你知道苹果为什么会从树上掉下来呀？松鼠摇摇头，于是小女孩决定要研究这个问题，她首先想到的是去问爸爸妈妈。

融融：爸爸妈妈，苹果是因为风把它吹下来的呀！小女孩，又继续问，风为什么能把它吹下来呢？爸爸妈妈不耐烦的说，因为风太大了呀！

昭怡：小女孩对爸爸妈妈的答案不太满意。她又跑去问科学伯伯，科学伯伯说，这个问题呀，我要研究一下。

（吉祥）小女孩想既然科学伯伯也需要研究，那我不如自己去研究吧。于是她就爬到树上，静静的观察树上的苹果。

（Ella）小女孩一动不动的看着红彤彤的苹果，因为太专注了，一不小心从树上掉了下来，摔晕过去了。

（Linda）小松鼠看到躺在地上的小女孩，吓坏了。于是它着急的跑到附近有人的地方，一会儿不停的拽着那些人的裤脚，一会儿不停的扯着嗓门“吱吱”的乱叫，它就是想找救兵呀！

（融融）终于，有人跟随小松鼠来到了那棵苹果树下。可奇怪的是。小女孩刚才躺的地方，竟然什么也没有，小女孩不见了。

（昭仪）小松鼠觉得太惊讶了，小女孩不会是被坏人给抓走了吧。

（吉祥）那些被小松鼠带过来的人，非常生气，因为他们什么也没有发现，气呼呼的一个个都走了。小松鼠只得又回到树上，可是它突然看见，原来小女孩又坐在树枝上，一动不动的发呆。原来又在研究这苹果了。

（Ella）小松鼠气呼呼的说，哼，我为你担心了那么久，而你却还坐在这儿，研究这个破苹果！

（Linda）小女孩听了也非常的生气说，要不是你吓了我一跳，我能掉下来吗？我能晕过去吗？小松鼠想想也是，于是它决定要帮助小女孩。

（融融）小女孩顺着树枝慢慢的往上爬，爬到了树顶上。遇到了一只小猴子。小女孩就问小猴子，你知道苹果是怎么掉下来的吗？

（昭仪）小猴子连忙摇头说，我不知道我不知道，说着，一蹦一跳的走了。

（吉祥）小女孩发现，就是这小猴子连跳了几下，就有几个苹果被小猴子振动的掉在了地上。她想，原来是小猴子捣的鬼呀。可在小猴子离开了以后，又有一只苹果“扑通”一声掉在了地上。

（Ella）小女孩想，那说明也不是小猴子干的呀！唉，她的脑袋都快要想破了。这时候，只见科学伯伯气喘吁吁的跑了过来。小女孩大声的说，科学伯伯，你找到答案了吗？科学伯伯叹了口气，唉，我还是没有找到，不过我发现了一个小小的线索！小女孩非常着急的问，快说呀，快说呀！科学伯伯神秘的说，我发现只有红色的苹果才会自己往下掉。

（Linda）这个小女孩回想了一下，红色的苹果，说明它已经熟了，等熟透了的时候，这个苹果就会掉下来，第一次掉下来的苹果也是红色的啊。这样小女孩觉得自己终于解开了这个谜题。（The End）

编故事，就是要通过发挥合理的想象力，创造一个有主线并且有吸引力的故事。需要孩子具有想象力、创造力和对故事结构、主题的把握能力，这非常难。同时多人接龙形式的编故事，除了这些基本能力外，还需要每个孩子的配合，否则这个故事往往会编的天马行空，主题混乱。

昨天的故事改编中，孩子所呈现的亮点是：

第一，能够引入除了主人公小女孩外，其他的第二、第三人物，比如小松鼠、科学伯伯等。

第二，孩子们能够对前面出现的人物，在后续的情节中作出回应。比如，小松鼠和科学博的多次出现，一起和小女孩推动情节的发展。

第三，孩子们懂得在故事中添加人物目标、转折和意外，让故事不会变的平淡无奇。

提升点是：

第一，孩子们对于故事主题的把握不够清晰，不知道这个故事具体要表现什么样的主题。所以，在情节的推动上会天马行空，缺乏逻辑感。

这个故事，孩子最终表现的主题是——小女孩非常具有探索精神，在各种挫折下仍然非常忘我的想要揭开谜团，最终也达成了目标。

但是，其中的有些故事情节，会显得多余，并没有为故事的主题服务。比如说，小松鼠去找救兵，小女孩和小松鼠随后的一些对话。

第二，在故事情节的叙述上没有画面感，显得比较干巴巴，缺少关于人物动作表情的生动刻画，缺乏有意识的对话添加。

因为是即兴的，要做到多人共同参与合作的故事接龙中，非常完美的兼顾生动性、结构性、情节性，是比较难的，需要孩子们一次又一次的刻意练习。