皮亚杰理论给我的启示《伍尔福克教育心理学》第二章读后感

          皮亚杰的理论对我的启示

      皮亚杰认为, 新的知识只有纳入原有的知识结构中才能被吸收。教学内容应适应儿童的认知发展水平，才能促进孩子的能力形成。

一、教育目标应该是提高学生的知识、理解能力

      教育的目标并不在于增加知识量, 而在于提高学生对知识的理解能力，要让学生足够的时间去吸收和同化所学的知识, 要让他们去理解。如果只是为了完成教学任务, 应付考试, 填鸭式地向学生灌输知识, 这将迫使学生主要依据记忆来学习。记忆而缺乏理解, 其结果只能是既不能学到知识, 也没有促进智力的发展。记得在某校总有些老师能运用抄抄写写的方式让后进生可以轻松跃过及格线，可是完成应试教育的及格率的要求。现在学了皮亚杰的理论，我认为这样的方式虽然能帮助孩子急功尽力地逼孩子学习，但长远看将扼杀孩子的学习能力。

( 二) 教学内容应适应儿童的认知发展水平         

      皮亚杰提出了智力发展的四个阶段, 认为每一阶段都有其独特的认知结构。他认为发展是一个不断建构的过程, 需要在前一阶段发展的基础上，才可能出现进一步的发展。因此, 智力的塑造是有条件的, 它必须遵循智力发展的阶段来设计课程。教学不能超越儿童的发展阶段搞拔苗助长, 教学设计只有在符合思维发展特点的基础上才能加速思维的发展。现在许多家长都对小孩从出胎教开始就进行各种各样的训练或报各种各样的兴趣班。这样不按孩子的天性和特点为选择报班，而是按大人的意志为转移，冠以对孩子有益，所以小孩因为学习的内容多而杂便让孩子从小厌学或扼杀了孩子。在我们给孩子培养特长的道路上，出现了不理智的现象太多了：有的家长经济基础好，就拼命多而杂乱地违背孩子，最终孩子因奔跑于赶场培训中而失去了认清自己的热情而半途而废；有的家长有经济基础却没有培养孩子特长的能力和敏锐的目标，把优质人才培养的黄金时期给错失了；有的家长因为自己的工作忙，没有毅力陪伴孩子、科学而坚持地培养孩子而追悔不已。成功仅属于少数人，优秀的孩子凝聚着许多外因的合力，但最终还是孩子自己内省后持之以持地朝目标奋斗，才成为那些金子塔尖的各行各业的精英。