北师大王民教授<地理核心素养和地理课程改革>讲座总结

昨天有幸参加了北师大王民教授关于地理核心素养和地理课程改革的讲座，让我一直心中的谜团得到了解答。

首先是高中课程修订的三个变化，一：学科核心素养与课程目标。二：课程内容与学业质量标准。三：教学强调情景创设。什么是学科核心素养，就是学科育人价值的集中体现，体现的是关键能力、必备品格和价值观念，就是个体在面对复杂、不确定的现实生活情景时，分析情景、发现问题、提出问题、解决问题的综合素养。

地理学的本质是人地关系，是地理最核心的价值观。

地理学的两大突出特点是综合性、区域性，由此形成综合思维和区域思维。

地理学的特色是实践，体现的就是地理实践力。

地理的核心素养是分4级水平，每一级水平都含学科表现，每一级都有递进关系。但这种关系不是顺序，而是结果。也就是核心素养是结果，不是顺序。核心素养4级情境水平是，一：在日常生活情境中。二：在给定的地理事物或情景中。三：在给定复杂的地理事物或情境中。四：现实问题。因此，不同情境水平+不同进阶水平=核心素养水平。

因此，我们在教学时应该把知识的获得回到具体的情境中。情境可以是戏剧情境、规定情境、教学情境、问题情境等。那么，怎么样设计情境呢？首先一定要有真实性，有时间，有空间，有情节。这个空间最好是景观地图。

那么，在教学中该怎样运用？首先要内容扣素养，也就是突出地理学本质，内容科学、表现科学、设计科学。其次就是教学分水平。情境一定是基于“真”的景观，可以是地理景观，地理分布，地理实验和分布。