王荣生《阅读教学设计的要诀》第一章内容要点及感受

今天，我在网上买的王荣生老师的书《阅读教学设计的要诀》到了，这本书也是本学期我在新网师选的课程之一“中小学语文课堂教学设计”所需要买的书。下午，我赶紧阅读了这本书的第一章，并将第一张的内容要点整理如下：

第一章的内容是，阅读学习领域知识，又被分为六个小节。本章主要从阅读、阅读能力、阅读方法、文学鉴赏、实用文章阅读理方面解说。阅读是中小学语文课程中最重要的学习领域，中小学语文课的绝大部分课时都用于阅读教学，所以上好阅读课对我们来说至关重要。

一，阅读学习领域知识中，首先阐述了阅读的观念，阅读的观念是指对于阅读这件事的认识，或称阅读观，阅读观包括为什么读，读什么，已经怎么读。它深刻影响着阅读的行为，也决定着我们如何来对待学习阅读。通常，把青少年的阅读学习分为学会阅读和从阅读中学习这两个连续阶段。“学会阅读”呢，指学生具有一定的识字量，掌握了最基本的阅读技能，“从阅读中学习”为了获取某种信息查询重要的细节，解答某个行为评估阅读的材料等。

接着阐述了阅读可以丰富和扩展人生经验。语文课不是为了阅读而阅读，不是为了学习阅读而学习阅读，更不是为了语文考试的阅读成绩采取学习阅读。阅读行为贯穿阅读之前、阅读之中和阅读之后，阅读始终是读者自愿自主的与文本对话。喜欢阅读，享受阅读，在阅读中学会辨识优劣，愿意接触好书，好文章，好作品，这可以说是学习阅读的第一要点，兴趣可以培养趣味能够自主调节。

二，阅读活动中的核心是理解。阅读活动及阅读的过程，它包括以下两个方面：1，阅读的外向过程从眼睛接触所独断的第一个字到对他的最后一瞥。二，阅读的心理过程也就是阅读的心理路程。没有理解的阅读，只是在追随书页上的记号。而学习阅读呢，实质上是学会如何文本对话。而阅读理解在头脑上又分为三种表象：一，表层编码，即记住语篇中的文字和语句。二，篇章格局，即对于文篇语句的理解。三，三情景模型，指的是读者还必须尽可能，把篇章表达与已有知识联系起来，建立情景模型，才能保证学习的发生。

三，关于阅读取向与阅读方法。学习阅读西从理解的过程入手，实质上是学习如何阅读，阅读是用眼睛看连贯的文字。如何阅读其实是眼睛怎么看的问题。眼睛怎么看涉及到以下几个方面的问题：一涉及无意识的眼动技能。岩洞技能分为四种模式，回扫，回视，眼跳，注视。

如何阅读大致可归结为以下两个要点：看语句和语篇的什么地方？从这些地方看出什么东西来？文中说微阅读而阅读，学习阅读而学习阅读，甚至为语文考试而学习阅读，往往导致变态的阅读取向，变态的阅读取向学习阅读的最大陷阱。

四，关于阅读规则和策略。阅读规则和策略是，已经归纳总结提炼出来的、被证明行之有效的阅读方法，学习阅读，归根结底就是学习如何对文本提出问题，如何在文本中找出答案，如何评估这些答案。如阅读一本书你必须提出以下四个主要问题：1,这本书大概讲的是什么内容？2,这本书详尽阐述的是什么？3,是如何阐述的这本书是全部还是只有一部分正确可信？4,这本书的意义何在？

五，文学鉴赏。文学鉴赏在语文课程中有两个所指，一是阅读领域，二阅读取向。文学鉴赏包括两个元素：文学，鉴赏。文学鉴赏包括鉴赏好文章的言语表达，及效果；理解古人情怀，感受文言美感，体会精确的言语表达，分享作者在日常生活中感悟的人生经验；以文学的姿态阅读诗歌、小说、剧本等文学作品。能发生鉴赏的好文章，往往与读者自己所要写的文章在体格上相同或相近。

六，实用文章阅读。在中小学语文教学中，往往把所教的课文归入某个类，即通过一篇文章的教学，学会读写同一类文章，以培养学生可迁移的文章读写能力。

王荣生老师这本书，感觉理论性很强。学习理解起来对我来说，有一定的难度，特别是文学鉴赏这一节，分类繁多，知识性比较强，不过我相信，通过班主任老师的解读，我一定会循序渐进，对所学章节内容达到理解，并学会运用和提升的。我有信心！