2019.05.24教研收获

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1、教师提问的技巧

      这次教研活动使我对“教师的提问”有了一次梳理的机会。目前想到的是以下几点：

①提问的方式

        封闭式提问和开放式提问结合

      很多时候我们习惯于使用封闭式提问。孩子只用回答是、不是、行、不行，教学活动中学生思维比较受限，但能使课堂变得高效。使用“是什么、为什么、怎么样”之类的开放式提问有助于学生思维能力和语言表达能力的发展，但有偏离教学目标和内容的可能性。根据实际情况选择适合的提问方式。两种方式缺一不可。

②提问的角度

        在观察两个苹果的活动中。通过刘老师的说课、自评，还有其他老师的评课不难发现，不同的提问的角度，能引起孩子们不同的关注点。刘老师选择了较好的提问角度，将注意力放在了用多种感官观察苹果，避免了学生只关注与苹果的真假。

③提问的层次

        使用哪种层次的问题提问需要根据学生能力而定。对于不同能力的孩子提出不同层次的问题。它具有因材施教的作用。

第一层次：开放式问题，学生独立思考答案

                  例：蚕的一生中的第三种形态是什么？ 

第二层次：选择式问题，学生在提供的选项中，选择答案

                  例：蚕的一生中的第三个形态是卵、蚕、蚕蛹还是蚕蛾？ 

第三层次：封闭式问题，学生判断是或不是

                    例：蚕一生中的第三个形态是蚕蛹吗？

2、抓住有价值的追问机会

        课堂中追问的机会是宝贵的。追问的作用可以帮助孩子思维提升，让孩子就一个问题有更深入的思考。还能使教师了解孩子对问题的思考，孩子究竟是怎样思考的。从而做出及时有效的回应。

3、相似的观察活动因年级不同，重点有所不同。

        一年级、二年级的孩子都在学习观察，观察动物、植物或其他物体。但因年级的不同相似的观察活动，重点却有所不同。一年级观察重点，能用相应的感觉器官观察到一些信息。二年级重点，知道人有哪些感觉器官。皮肤是一种感觉器官。