我推荐《窗边的小豆豆》
有一天，家里出现一本《窗边的小豆豆》，darling说是她的同事读后觉得好，送给我们的。这本书我倒是听说过，但自己从未对育儿书有过兴趣。随着家里的书越来越多，我想，那就一本本看吧，看完就放到杂物间去。抱着这样的心态，我愣是看完了《小豆豆》
从作者个人所取得的成就（日本著名作家、NHK著名电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善大使），和这本书的销量（累积超过750万本，即使是英文译本在日本国内也卖了70万册以上），以及小豆豆的故事所引发出的关于教育和成长的大讨论，很难让读者对这本书不说“好”。但这一次，我勇敢的亮出我内心真实的阅读感受，给予这本书中评（而非好评），3颗星。
《小豆豆》一共有57个小故事，每个故事都是作者对自己小学时代真实经历的回忆，写作上以“小豆豆”为主角，通过“小豆豆”的视角去观察和记录这些回忆。
并不是每个故事都让人感动。比如《不能跳！》《健康树皮》《用手说话》，这些经历我们小时候也或多或少都经历过，想起来并无深刻之处，不过是孩童时代的贪玩而已，读来无味。另外，全书以故事发生的先后顺序编排，但故事相互独立，感觉互为孤岛，阅后缺乏一个印象，难说不好，又难说好。
书中吸引我的更多是巴学园的校长小林宗作先生对教育的实践。比如《电车教室》《海的味道山的味道》《散步》《温泉旅行》《韵律操》《最差的衣服》《旱田老师》，无一不体现了巴学园崇尚个性与大自然的教育实践。联想到作者在后记里谈到的小林宗作先生自己的求学经历可知，每个教育实践后面并非是小林宗作先生的个人行为，而是体现了西方先进的教育理念之精华。
阅读《小豆豆》的乐趣之一，在于有些小故事把孩子的心态描述得十分传神，可见作者的未泯童心和写作功底。比如《野炊》中，妈妈在端热锅后会用手去摸耳垂，因为妈妈说耳垂是凉的。于是，“小豆豆觉得，这个动作太有大人味了，而且一看就是厨房里的专家才会做的动作。所以，小豆豆暗下决心，等等野炊的时候，我也要这么做”。
全书的写作蕴含了一个小技巧。比如在《只是闹着玩》中，第一句话并不是“那天出了意见大事”，而是“今天出了一件大事”，这样的写法让读者忘记了时间，也成就了一本书可以常读常新。这也是我认为《小豆豆》可以与《普罗旺斯的一年》媲美的原因。《小豆豆》最初是以文库本形式出版，小故事读来浅显，又包含道理，而且这些道理出现在每个家庭、每个平常日子，也就造成了《小豆豆》的畅销因子。
除了写作功底和技巧，书中巴学园校长小林宗作先生的教育理念、教育态度才是这本书经久不衰的核心。在《然后呢》中，先生鼓励每个孩子进行演讲，其中一个男孩不敢说话。先生于是这样鼓励他：“很好，就这样，大家都知道你在早晨起床了。并不是说了有趣的事，或者令人发笑的事才了不起，而是像你这样，本来觉得没话说的，找到了可说的话，这才是最重要的”。现实中，我的一个要好朋友曾这样对我感慨，“我念小学、初中时不认真，老师对不认真的孩子是放弃的，我也就没有再认真读书了。我希望我的孩子不会遇到这样的老师。”《小豆豆》让我想到，无数的老师和家长，其实都可以从书中看到自己的影子。也因此，我认为《小豆豆》的意义，除了封面文案写到的“每个人都能在这本书里找到自己阳光灿烂的童年”，更应该包括“每个人都能在这本书发现我们应该为正处于童年的孩子做怎样的努力”。
现在，读一本书已经是一件难得的事情，掩卷之后有所思考和感动更是可遇不可求。在《小豆豆》之前，我更多是看文学类书籍，现在，我想有必要多看一些育儿书了。如果你是和我一样的读者，既对自己的童年满怀记忆，现在又有了为人父亲的体验，这本书对你便不再是一本书，更是和孩子的一次难得的谈话。
说了这么多好，至于为什么只给中评，还是因为阅读感受本身。没有激动，没有手不释卷。读来平淡。也许因为现实就是平淡的吧。不过考虑到《小豆豆》作者黑柳彻子现在已经80高龄了，而书中的巴学园校长小林宗作先生在1963年逝世（距离2016年已过去55年），这本书在1981年日本首版，国内2003年第一版，2015年已经是第115次印刷，对这本书不肃然起敬是不可能的。所以，让我完善校正一下评价：阅读感受3颗星，阅读价值4颗星。
最后，附上几句巴学园校长小林宗作先生的语录。父母是孩子的启蒙老师，让我们共勉。
更多内容，请直接阅读《窗边的小豆豆》。
“无论什么样的身体（不管健全还是残疾），都是美丽的。”
“世界上最可怕的事情，莫过于有眼睛却发现不了美，有耳朵却不会欣赏音乐，有心灵却无法理解什么是真。”
“孩子们能够在别人面前，清楚、自由、毫不羞涩地表达出自己的想法，是绝对必要的。”
“你真是一个好孩子！”
“不要把孩子们束缚在老师的计划中，而要让他们到大自然中去。孩子们的梦想比老师的计划，更要大得多。”
“无论哪个孩子，当他出世的时候，都具有着优良的品质。在他成长的过程中，会受到很多影响，有来自周围的环境的，也有来自成人的影响，这些优良的品质可能会受到损害。所以要早早地发现这些‘优良的品质’，并让它们得以发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人。”
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