#想写小组s2#71篇 问卷分析

通过问卷调查本三B2学生汉语写作策略的使用情况。

描述、分析学生的策略使用情况

对优等写作者和差等写作者的策略使用情况作比较。找出差异。

问题：

1.倾向于用哪些写作策略？

2.优等和差等的写作策略是否有差异？

3.成绩与哪些策略相关？

21个微问题，8个考察项目

计划

监控

翻译

查词典

替代

句型回避

题目

反馈

整体

3.83（想）

3.17（边写边改）

3

4.04（看例句）

3.96近义词代替

3.7

3.8太难写得少

4.38希望多改语法

从表中可知，学生多使用查词典、替代、回避等策略，使用量超过3.5。翻译、监控的策略用得不多。在反馈方面，学生多期待老师修改作文的语法。

想提纲

写提纲

边写边改

写完改

想母语翻译

查词典

查词典看例句

查词典不看例句

母语替代

二语同义词替代

二语句子替代

造词

回避句型

查语法书

题目太难写得少

题目太简单没意思

请朋友修改

阅读评语

想重改作文

希望多改语法

希望多改结构

3.83

2.91

3.71

2.71

3

4.5

4.04

2.21

2.42

3.96

3.04

2.63

3.71

3.17

3.17

1.71

1.46

3.63

2.67

4.38

4

从表中可知，学生最多使用的是查词典策略（4.5），且注意学习词典例句（4.04）、其次是二语同义词替代策略（3.96）。在替代的分项策略中，使用二语句子来替代不会写的词语的策略（3.04）略高于生造词的策略（2.63）。排名第三的策略是写作文之前思考提纲（3.83）策略，但真正动笔写提纲的并不多，（2.91）。此外，学生的回避句型策略与边写边改的策略使用量相同，都是3.71。翻译、监控的策略用得不多。作文题目方面，如果题目太难，学生出现回避内容的策略使用量为3.17。但如果题目太简单，学生觉得没意思的情况并不多，可见，学生并不介意题目过于简单。反馈方面，学生多期待老师修改作文的语法（4.38），期待修改结构的也比较多（4）。但是，学生自我修改的情况并不好，写完自己修改的使用量并不多（2.71），在收到老师的批改评语之后，想重新修改自己作文的也不多。（2.67）

根据上学期本班学生作文得分情况，将学生分为差中优三等，