“请保护孩子的脾胃” | 教学志

José Guerrero (Spanish, 1914-1992), Corrientes azules[Blue currents]

文 | 崔洋

03.28

小颜周末回来后和大家分享出去玩的见闻，让人印象最深的不是景色，而是他反馈的信息：“我妈和我姥儿看到我瘦了都特开心，只不过嘛我体重好像没轻多少。”老师和他讲，体重微轻，身材外观上却瘦了很多，这说明你代谢的多是水分和脂肪，没有影响到骨骼和内脏，这是好的减肥效果，他很高兴。

有同学周末在家喝可乐吃冰棍，造成严重消化不良。返校后胀气、恶心，之后发烧、呕吐，老师及时处理，午夜情况稳定，正在恢复。

吴老师今天上午讲了一堂饮食健康课，告诉孩子们寒凉食物对身体的伤害，暴饮暴食的后果。鼓励拒绝善意地“填鸭”，若既无法管住自己的嘴，又不能拒绝他人的热情，那就采取必要办法暖胃，如喝姜汤、用醋泡胡椒粉等，避免生病。

建议脾胃虚寒、消化功能差的孩子注意生冷饮食，不能吃得过饱，含添加剂的食品尽量少吃或不吃。

请保护孩子的脾胃。

课后我教包括兰一在内所有人叠衣服，孩子们整理三楼内务，从床铺到衣服一个角落不放。刷鞋、整理行李箱，同学们都成为了管理员，有负责内务的；有饭后提醒大家收碗擦桌的；还有协助整理书房，诵读课提醒大家换气的。有一位同学洗抹布只要没监督到位，能少干一分便少干一分，甚至每次老师布置完的任务也是偷工减料。对此，今天我让他洗了全屋的抹布，虽不多，但意义不同。这次他洗的非常认真，不仅是因为监督到位了，而是他没有机会自欺了。

为避免学生养成“只要老师不提，我就不干”的依赖性，纪律必须明确，责任必须到位。“勋章表”成功地引导学生关注生活细节，如作息、任务完成度，甚至上了几次大便等，现在更需养成看时间知道该干什么的习惯。所以，“勋章表”将把每个任务和时间挂钩，做到了则贴，做不到则错过。

为鼓励大家写得轻松，对日记内容的要求自开学便降低，需停止。现在要求学生每天要把经历事件完整写出，前因过程后果，所见所闻所想，实话实说。

一位同学的日记值得一提，他这两日所经历之丰富，让我在看到他的记述时甚为惊讶。他对所有人帮助他、关心他的举动只字不提，偏偏描写自己如何被他认为的“误解”所针对。我和他谈话，也更明白了他在与家人通话时传达出的信息，都与自己如何受到不平等的待遇有关。对此，我今天手把手，一句一句带着他把这两天大家是如何帮助他，如何为他着想的事件“追溯”出来，告诉他怎样真实表达，如何在不曲解他人的前提下准确表述自己的感受，他学的很快，但养成的“自我弱势”这一习惯，需要“静养”。而负面理解他人甚至这个社会，还需要在漫长的过程重新定位，不是去生硬地说“谢谢”，而是去感受善意。

今天，大家干完活后坐在沙发上休息时，买完的大米送到了门口，华亿和兰一同时起身去帮忙拿，让老师非常欣慰。整个过程他虽然拿不动，但老师依然没有让他离开，他真正在使劲，也得到了真正的成长机会，表扬。

03.31

第二次上观功念恩课，主题是：母亲生养我们的不易。

我分享了自己长篇写过的母亲怀孕到剖腹产的过程，吴老师也向大家讲述了一位母亲生养子女的心态。这堂课带给孩子们最大的启发便是自省，“我的到来如此不易，成长路上，到底给妈妈带来的快乐更多？还是烦恼更多？”

关于感恩的问题，自在场较少提及。为避免一件本应自然而然生发在内心的事变成一种“冠名”，我们只是慢慢带孩子笑、静静带他们感受。希望，但不限定他们对父母乃至对他人的爱是要通过洗脚还是写信的方式表达。

这周，自在场同学们都生病了，原因是一位同学在外游玩后得了流感。原先，孩子们对身上哪怕一丁点的不适都甚为抗拒，但这次课后，他们没有嘟囔着“不舒服不开心”，也没有哭闹。因考虑到都需休息，虽没有要求学生读书，但亦未安排彻底放假，孩子们一声埋怨没有，需要休息的就上楼睡觉，不想睡的就在二楼静静看书。表现很好。

这成长是内在的，非排练的。

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