今天是七夕节，中国的情人节。对于爱情，父母之间，有的依旧浪漫，有的归于平淡;而很多父母可能更加关心的是孩子：
该不该和孩子谈爱情?
孩子比自己预想的更早接触爱情怎么办?
担心会影响孩子学习?
原北京四中校长、知名教育家刘长铭在中国教育学会高中教育专业委员会举办的“走进名校，聚焦课堂系列活动”开幕式上的讲话，关于爱情、关于教育，一定会引发各位家长的深思。
像追求心爱的姑娘
一样追求科学
前不久，网上有一番讨论——学校食堂“男女生分区就餐”能防早恋吗?这里我们姑且不去探讨早恋的定义。我知道，这个问题已经困扰我们很久了。我们都听说过一些与此有关的校规。
我相信，各位同仁不会认为男女孩在一起都是早恋，但许多人的确对此唯恐避之不及。很多同行和家长都认为，这种情况会影响学习，确切地说是影响考试成绩。
这种担忧是可以理解的，因为今天考试分数几乎成为了评价教育成功与否的唯一标准。
多年前我曾参加过一个班会,班会的形式是用拍卖的方式选择你认为人生中最重要的东西。
直到今天我认为这个班会的主题非常有意义。当学生要求老师选择的时候，这位老师在全班同学面前毫不犹豫的选择了爱情——忠贞不渝的爱情。
老师的选择博得了全班同学的掌声。按年龄算这些学生早已成家立业了，但我想他们一定不会忘记这次班会上老师的选择，老师对待感情的态度一定会给他们留下深刻的记忆。
两年前，一位女老师结婚，她给我看学生写给她祝福的话，“最羡慕您那青梅竹马两小无猜的爱情，是您让我看见干枯沙漠开出的花朵”，“您让我们相信了有爱情……”学生们都知道，她和爱人是中学同学。
爱情是人类最美好的事物。没有诗歌、青春、浪漫、理想、憧憬和爱情的校园是不可想象的。
几天前，法国科学家克里斯丁•阿芒托院士来四中做科学报告。当学生问他怎样才能保持对科学事业的执着精神的时候，他回答说，像追求心爱的姑娘一样追求科学。
请大家不要误会，我今天谈这些，并不是要提倡学生去谈情说爱，我只是想引发大家对教育价值的思考。
对于爱情，
应当用引导代替避而不谈
教育的终极目标是什么?
《动物世界》几乎是人人喜爱的电视节目。它让我们认识和了解了丰富多彩的生命世界。其实，不论哪一集节目，不论介绍哪一种动物，贯穿节目中的最重要的主题就是生命和种族的延续。
可以说，繁育后代和延续种族是每种生物和每个个体的最重要的生命主题。我们人类也不例外。
但令我们不解的是，既然这是关乎人类生命延续的如此重要的主题，为什么在我们的教育中避而不谈，甚至将其视作洪水猛兽，唯恐避之不及呢?
说的更直接一些，作为教育者，我们的教育内容中是否应当涉及亲情、友情、爱情的问题?
面对处于青春期的学生，我们是否有责任引导他们学会处理生活中的亲情、友情和爱情问题呢?
这的确是关乎人一生幸福的重大命题，这是每一个年轻人长大成人都必须面对的人生命题。
有一次，一批香港的课程专家来校听课，课安排在午餐后的第一节，是语文课。
我提醒老师，下午上课，学生的精神状态可不好呀!老师回答说，不会的，放心吧，没问题!我看到他信心满满的样子就问，你这节课要讲什么?
他回答说，讲爱情。那节课，学生的状态极佳，他们欣赏了人世间最真挚最纯美的语言。
我知道，爱情是每一个年轻人都十分关心并深藏于内心的问题，我们无法回避也不应该回避，给学生以必要的引导和指导，是每一个教育者不应推卸的责任。
所以，在每一年学生的成人仪式上，我都要讲一段几乎一字不差的话：
“成人首先意味着生命与种族的延续。成人不仅说明你们成为了社会的主体，同时也成为了家庭的支撑。照顾弱小的或衰老的生命是你们必须承担的责任。
你们将来都有自己的生活、自己的家庭，你们今天做儿子、做女儿，将来要做丈夫、做妻子、做父亲、做母亲。
因此，你们都要认真思考应当为子孙后代留些什么。
从这个意义上讲，成人是一种超越个体生命时间尺度的责任的担当。”
由爱情到人生
让孩子成为一个具有人性的人
我今天不是专谈爱情，而是要谈人的生活，谈人生，谈教育的价值。
我希望每位同行都能冷静思考，教育价值的终极目标是什么?我认为，是生活，是人的生活，是人生。
这里我要强调，生活不仅是教育过程，也是教育价值的终极指向。我们说教育要以人为本，就是说教育要全面关注人的生活。
这里所说的生活，不仅仅是指物质生活。
人类创造科学、技术、艺术和宗教的目的是什么?是为了改善人类的物质生活和精神生活，是为了使人类生活得更加美好，更加幸福。
是为了使人类生活和种族更好的延续。如果人类创造科学技术和发展教育的目的不是为了这些，如果人类没有把聪明才智用于增进生活的幸福美好，那就说明人类社会出了问题。
这绝不是人类发展的主线和主流。同样，如果我们的教育不去关注人的生活，那就说明教育出了问题。在我看来，这样的教育将会把人类社会引向危险的未来。
繁育后代和延续种族是任何一种生物的生命主题。
但是，与其他动物相比，不同的是，人具有精神，具有灵魂，或者说，人应当具有精神，具有灵魂。
因此，教育不应当仅仅是生存技能的训练，它的宗旨和使命应当是引导和教会人们去追求幸福的生活，追求高贵的生活，追求有质量的生活，追求有价值的生活，追求有意义的生活。
这里所谈的生活，包括个人生活、家庭生活、职业生活和社会生活，等等。
这就决定了教育的目的不是要将人训练成为工具或机器。
一位美国的中学校长曾给每一位新老师写过这样一封信：“亲爱的老师，我是一名纳粹集中营的幸存者，我亲眼看到了人类不应当见到的情境：
毒气室由学有专长的工程师建造;
儿童被学识渊博的医生毒死;
幼儿被训练有素的护士杀害;
妇女婴儿被受过高中或大学教育的士兵枪杀……
看到这一切，我疑惑了：教育究竟是为了什么?
我的请求是：请你帮助学生成长为具有人性的人。
你们的努力决不应当被用于创造学识渊博的怪物、多才多艺的变态狂、受过高等教育的屠夫。
只有在使我们的孩子具有人性的情况下，读、写、算的能力才有其价值。
我相信许多同行都听说过这个故事。无数人的生活经历和无数的历史事实告诉我们，教育的价值一旦被扭曲，将会给人类带来无法想象的灾难。
教育终极的价值是培养学生具有深情而广博的人文情怀，形成对生命、对他人、对家庭、对社会、对自然的正确的情感与态度，从而形成善良的人性。
|素材来源刘长铭先生的演讲内容
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