由课堂生成的灵感

      早上刚进班，张雨涵小姑娘就凑到我身边说："老师，今天是我的生日,我想给全班同学发糖呢！”“每个人都有么？”我追问到。她骄傲又肯定的说：“嗯，每个人都有、一百多个呢！”我故作惊讶的问道：“是吗？有老师的没有？“她边从袋子里拿糖递给我边说“有！”   对这个小姑娘、我是发自内心的喜欢的。她说话的语气、神态，我都觉得可爱至极。虽然她的考试分数并不是特别出类拔萃、但是她办起事来总是那么有条有理、恰到好处。这一点深得我和各任课老师的喜爱。

      也见过一些家长 想方设法想和老师拉近关系、以便取得老师对自家孩子的关注。殊不知其实老师和学生之间会自发的生成一种感情。这种感情非常纯粹，不受外界任何客观因素的影响，老师发自内心的喜欢学生，这种感情少之又少，有时候一个班也没有一个。而这种感情里，有一种成分是必不可少的，那就是——欣赏。

      我满意的把糖放到自己口袋里，小姑娘便开始给大家发糖。按照正常的教学程序、应该是早读的时间，但是我觉得大家读着书接受她的糖，对于小姑娘来说、生日的气氛似乎不够浓烈、于是就建议大家一起唱“生日快乐”歌给她。有几个同学被派出去捡卫生区的垃圾，小姑娘照样把糖放到了这些外出值日的同学的课桌上。唱完一遍中文版的《生日快乐》，小姑娘的糖还没有发完。我又叫大家来一遍英语版的，小姑娘的糖还没有发完。我就又让大家畅所欲言：用一句话说出对张雨涵的祝福。前几个同学说的还行，无非就是快乐、学习好，幸福、开心这一类的。后边再说的的同学大多都是重复前边同学的内容。刘思彤同学的祝福给我的印象比较深，他结合我们正在学习的《圆圆的沙粒》说明的道理（只有朝着预定的目标坚定不移的努力，才会实现美好的愿望。），希望张雨涵能把自己正在学习的舞蹈特长坚持下来.这个孩子真会活学活用。当我提出最好不要重复别人的祝福时，他们开始搜肠刮肚地胡言乱语，什么“年年有余”、“财源滚滚”、合适的不合适的都抖出来了。这样的气氛、我觉得是不适合打断它们、给他们讲“祝福语'的注意事项的。于是遇到不合适的祝福我一点而过，让他们一直说……

      在孩子们说祝福语的时候，我猛然意识到其实这也是一种有关语文的学习呀！《课程标准》里就有明确规定，学习语文就是要使学生具有适应实际需要的口语交际能力。（其实我的本意是等等去外边值日的同学）虽然他们说的不是那么合适，但是我觉得关于”祝福语“的更多的知识、不适合在这个时候铺展开来给他们做过多的说明，等到以后有合适的时间或者教学写信的时候再讲也不迟。并且我还可以把他们在今天说的不太适合的祝福当作反面教材来用、这不就是活生生的教学资源吗！一时间，为自己的教学智慧深感窃喜！

       值日的同学回来了，我让他们补上了这一课。而后顺便布置了学校元旦要每个班自行联欢的事，孩子们雀跃不已……