教研员的三个层次

广东省基础教育教研员能力提升研修活动感悟之一

2017年12月4日于京华苑

教研员有三个层次。

第一层。能力之道。作为教研员，你必须是一方学科的带头人，能力水平必须在一般教师之上，理论水平必须达到一定高度，如评课并不能停留在好与不好的表征上，需要有理论支撑。还要具备团队建设能力，能善用团队力量，为一方学科服务，而不是你一个人单打独斗。理解目前教研员存在是在现有政策法规下的产物，存在，有它的存在的理由，不存在了，你什么都不是。

避免出现下面七“员”现象：居高临下的官员，指手划脚的裁判员，资料的收集员，成绩的统计员，跟随领导的陪同员，政策法规的宣传员，教辅资料的推销员。

更不要去开“不三不四的会”，讲“没脚没手的话”，吃“糊里糊涂的饭”，喝“不明不白的酒”。

第二层。为人之道。作为教研员，不但是专业人员，更是沟通协调的高手，对上对下都能沟通，与同事能协力合作，是一位全面的，有整体素养的教研人员。很难想象一位沟通缺陷的，方方面面都树敌的教研员能把教研工作做得好。

第三层。为学校树立品牌之力。专业之力，为人之道是基础，那么立品牌之力是教研员更高的要求也是更高层次水平的体现。立品牌之力就是要能为有优质学科的学校树立学科品牌。

如何立品牌？就是为学校建立一套完整的学科团队建设、学科氛围形成、学科地位影响、学科优秀成绩积累的体系。

第一步，品牌定位，做好学科品牌的角式定位。第二步，学科分析。根据本校学科自身在本地区的优势，做好详的分析，明确努力方向和困难。第三步，品牌学科资源分配。提供学科力量助力推动，形成区域与学校互动共进效应。第四步，管理与效果监控。品牌的形成是长期的结果，需要做好管理与效果监控。

当一位教研员能为学校树立了学科的品牌，那就是教研员修成正果之时。