就一次绘本活动论幼儿教师提问的有效性

   

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    我是一个在校学生，就业经验都没有的小丫头。谈及幼儿教师提问的有效性，你会觉得荒唐吗？但也有人说，就是因为没有被环境同化，我们才能发现问题。那么，我就此次参加的绘本活动浅谈下发现的问题以及我的看法吧。

     非常荣幸有这样的一个机会，进入幼儿园去体验绘本活动的组织流程，简直太珍贵了。好的地方我不再一一列出，把发现的问题在这里说说：

      一、无效问题太多，简单而重复，没有深刻性。教师反复的问小朋友们看到了什么？小朋友们看了这一页什么感受？等一系列问题，却没有深入的引导幼儿就发现的事物进行深入了解，就像剥蒜瓣，把表面一层剥掉不算完，必须继续把全部的皮剥掉。

      二、语言运用不准确。为什么有时候小朋友对教师的提问答不上来？我们来想想，当问幼儿：“这张图表达了什么情感？”和“这张图上的人物是开心还是难过？”哪个幼儿能理解？

       三、问题的随意性。由于幼儿园大环境的影响，很多幼儿教师已经对备课不再敏感，拿着教案书就去开展活动，提问时不加思考，充满随意性，缺乏逻辑性，对幼儿的问题给不出正确的引导，糊弄过关，但要明白一件事，糊弄他们实质上是糊弄自己，因为这样无法使自己的专业水平得到提升。

       接下来我要分析我对提问有效性如何看待：

第一，提问反映幼儿生活，符合幼儿的年龄特征的问题，只有这样幼儿才能明白我们提问的是什么，才能做出回应；

第二，提问具有层次性的问题。就像明白一棵果树树的成长史，从种子到发芽到长叶到长高长大再到开花结果，由浅入深的引导幼儿，层层递进；

第三，要突出重点，难点。每开展一个活动我们都有活动重难点，围绕活动重难点把合适的问题抛给幼儿去思考，既体现了提问的价值，也使幼儿在提问中受益；

第四，给出一些开放性问题，没有唯一答案，让幼儿展开思维和想像，既活跃了活动气氛，也促进幼儿的想象力和思考问题的能力；

最后，教师要既能抛球又能接住球。当我们给出一个问题，幼儿给了一个回应，可能不是正确答案，如果我们无视过去了就错失了教育时机。那么就要求我们对活动的知识内容准备充分，这样对幼儿的回答我们才能灵活应对，引导幼儿走向正确道路。

     不知道你们是否在幼儿园也意识到了或在提问环节正在出现这些问题呢，幼儿是祖国的未来，而我们是培育未来的前驱和助力，让我们共同反思，完善理念，付诸实践，提高专业水平和素养吧！