D115:刻意练习一一一教学篇

上周四晚上本来准备备课，突然想到了把思维导图和高中初等数学知识结合在一起，就在网络上搜索思维导图，就开始一路顺藤摸瓜，在当当上找到一本书，叫《思维导图伴你学》。下单之后，推荐栏开始按照我自己的喜好推荐了很多商品，有好多是之前一直在看却没有购买的物品，大部分是关于篮球运动装备的。身体恢复是需要保持好的锻炼节奏的，特别是到高中教学，高中男生对于篮球的痴迷我是深有体会的，想来一方面能够锻炼身体，另一方面和学生拉近距离。可能是因为我的高中数学老师就因为球打得好，书也教的好被我当作膜拜的对象！推己及人，就义无反顾的下单了，什么球鞋、篮球、运动眼镜、运动袜、运动书包，全部下单！

说到与篮球的故事，真的是一身伤痕换来一分理解啊！不做多的赘述，今晚饶有兴致的跑到小区球场，开始一个人的训练，变向练习、上篮练习、定点投篮练习，每一个内容都固定点进行训练，慢慢也进入了状态，就当复出的恢复性训练了吧！

对于篮球的技能训练，最有效的方式，是对于实际场景的模拟，进行可以训练，每次分块进行训练，最大程度地感受自己在这块里的动作、力度微妙变化带来的精准度的差异。再提炼一下就是：分块的刻意训练很重要！！！分块的刻意训练很重要！！！分块的刻意训练很重要！！！重要的事情说三遍。

和打篮球相似的，还有像游泳、弹钢琴、学初等数学等技能方面的习得都需要进行“分块的刻意练习”。对于这些技能，我们在传统的教育体制之下，学习路径一般都是：告知-内化-产出！告知就是概念的了解，内化就是把信息整合理解为知识，产出就是能够利用所理解的知识去达成目标！而技能的目标就是一个“会用”，这就要求我们能够以终为始，以会用为目的去了解信息，整合理解，最终会用！

传统学习的模型在理论上简直是完美，因为大多数人多少都看得过去和勉强能够接受，那就不用过多的争论，就这样吧！可现实是，往往执行者被束缚手脚，要知道：告知-内化-产出，是对人类文明演化过程中那些确定性的知识强行灌输，我们被告知的是这个世界的确定性知识，可事实是，我们到社会以后遇到的大多数事情是具有不确定性的，所以在这个适应和转化的过程，我付出了太多的代价，但好在心智得以开启，也算值回票价了吧！

最后回到教学中来，教学环节中的：告知-内化-产出，对应的就是：概念讲解-知识理解-会做题。对于这个话题也容我在思考一天，明天给深入一些的思考和分析，因为这个问题今天才开始组织语言写作，不铺垫一下的话，很容易被一些教学“圣贤”，站在学生人格培养的道德制高点所鄙夷！

容我消化一天，晚安！